1 智力落后儿童的学习环境创设 深圳市元平特殊教育学校 陈佳 长方形或正方形的教室是学校教学环境最显著的特征之一，这是２０世纪早期合理的安排。现如今尽管在照明、音响和结构等方面的技术有了新的发展，但绝大部份学校仍然是一些充满立方体的盒子。儿童教育专家蒙台梭利曾描述这些传统教室中的儿童就像被束缚在课桌上的蝴蝶。也有人试图打破这一死板的模式，但实验性学校毕竟属于例外，而不是“一般准则”。 在整体教学环境空间结构规范模式下不能打破常规，学习环境内的设计也就成为影响儿童的重要因素之一了。对于智力落后的儿童，这一点显得更为重要。 智力落后的儿童按智力水平高低可分为三类：轻度弱智儿童、中度弱智儿童和重度弱智儿童。这三类儿童的智力程度不同，学习环境理所当然不能全都是一个模式。要使此三类儿童在学习进度等指标上有所突破，就应该根据不同类别的儿童进行不同学习环境的设计。 一、轻度弱智儿童的学习环境相对正规化 轻度弱智儿童智商略低于健全儿童，他们有着与健全儿童相类似的兴趣爱好，能说会道；会处理生活中的小问题，有自己的 2 思维方式，同时还具备一定社交能力。一般来说，学习环境与健全儿童的学习环境不需要有较大的改变。 １、色调方面 轻度的弱智儿童对此有较高的要求。他们不喜欢杂乱的色彩，而对三种以内的单种色调则比较感兴趣，这三种颜色包括黄色、绿色及桔红色。在美学上，黄色会让人感觉温暖；绿色让人充满希望；而桔红色则让人快乐。所以对轻度弱智儿童来说，黄色的瓷片，墨绿色的黑板和桔红色的桌椅，是最佳的动力所在，是吸引他们更好地学习因素之一。 ２、装饰方面 轻度的弱智儿童觉悟性较高，在学习环境内可以贴上和主题相关并论的内容。内容可以是自由的，也可以是刻意的，但必须起到促进和教育作用。不过，这些内容最好是由教师自己自制的立体图片，以增强轻度弱智儿童的视觉效果；同时附上文字和拼音，也可以增加他们的阅读理解能力。另外在学习环境内还可以挂贴关于轻度弱智儿童自创的美术作品，以加强轻度弱智儿童的优越感；或者是名人画像，这样也可以激励儿童奋发图强。 ３、摆设方面 除必要的上课所需设备外，还有必要进行其它物品的摆设。轻度弱智儿童和健全儿童一样，爱动贪玩，对新奇事物感兴趣。这样，在讲台上放一个地球仪，有利于轻度弱智儿童在课间多认识一点地理知识。接着在墙边安装一排壁柜，采用浅绿色色调， 3 将壁柜大致分为三块：一是作业区。...
