数学《小数乘整数》学情分析方案 一、信息技术支持下的的学情分析 (一)学情分析的目的: 课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，全面了解学生，充分关注学生需求，才能游刃有余地驾驭课堂教学。本堂课为五年级上册乘法计算课，利用信息技术手段分析学情的目的是为了了解学生的现有知识储备(计算能力、小数意义的掌握等)、学习能力(思考方式、思维水平等)等,了解学生的学习起点,精准确定教学目标,为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据,为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。 (二)研究课题: 本堂课的教学内容为《数学苏教版》五年级上册第四单元的第一课时《小数乘整数》。 (三)学情分析的方法和工具与结果分析: 1.学情分析的工具选择 问卷星:平台自动批改、统计学生的答题结果,教师用于收集与学生学习情况有关的原始数据，了解学生的学习能力 摸底测试:设计一些整数乘法和有关小数的意义和小数加减法的题目进行测试,通 过 考查 了解班 级学生对 教学内容已 有的准备状 况,便 于教师找 准学生的真实 起点 2.学情分析方法: 调查 法： 利用问卷星调查 学生的学习能力情况 统计法： 通 过 对 学生摸底测试,将 所 得 综 合 分析,发 现学生学习的知识储备和学习基础。 (四)结果呈 现与分析 1.问卷星调查 结果 以上问卷星调查数据看到，当被问到“你有预习的习惯吗”，绝大多数 学生都有预习习惯，这是比较好的，会课前预习本节课的学习内容。当被问到“3.5 元是（ ）角”时，接近 16%答题错误，说明单位换算学生掌握得不是很好，需要老师在课前在这方面多训练学生。这样学生才能在课堂中更好的运用单位换算。当被问到“整数乘法应注意什么”时，绝大多数同学都能回答正确。当被问到“你了解小数乘法吗”时，约一半学生回答“了解”。后来，我个别访谈了一些学生，想知道他们“了解”的程度，有的说是看书知道了一些，然后是猜出答案的，有的说是家长教的。可见学生说的“了解”是懂了一点竖式的计算而已，但是算理是不懂的。 2.摸底测试 从以上各分数段人数分布情况来看。90∽100 分 40 人，约占 63.5%，80∽89 分 11 人，约占 17.5%，70∽79 分 7 人，约占 11.1%，60∽69 分 3 人，约占84.7%，不及格 2 人，约占 3.2% . 通过前侧可以得知优秀的学生比较多，学生基础知识比较扎实，整体对63.5% 17.5% 11.1% 4.7% 3.2% ...
