[ 初中数学论文 ] 计算器进入初中数学课堂后存在的问题和对策一、前言我国 2001 年颁发的《数学课程标准》中，关于计算器的教学要求，论述较为具体，提出的要求也比较高， 把计算器的教学放到了前所未有的地位。下面这段文字引用了 《数学课程标准》的原话。“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响⋯⋯。能借助计算器进行复杂计算和探索数学规律⋯⋯。在课堂教学、课外作业、实践活动以及考试中，应当允许学生使用计算器。”由此可见，计算器进入数学课堂势在必行。以前，因为禁止学生使用计算器，结果使学生背上了繁重的计算包袱，探索数学问题缺少了必要的工具。现在，在小学还被禁止使用计算器的初中生，如获重释，计算器成了他们必不可少的学习工具，下面的调查说明，大多数学生表示“早就应该这样做了”。计算器进入数学课堂后，展现在我们面前是一幅美好的前景， 学生不仅仅摆脱了复杂的计算， 而且改变了学习方式、 思维方式，学习效益大为提高。于是也导致了数学教学方式和教学内容的改变。但是，在可喜的现象背后，却隐藏了令人担忧的问题。学生使用计算器的过程中出现了二个问题，一方面学生滥用计算器，再简单的计算也依赖于计算器；另一方面该用计算器的时候没想到去用（具体数据参见问卷结果）。教师在引导学生使用计算器的过程中，也出现较多的问题，要么禁止学生使用计算器，要么放任自流，在命题时忽略了可以使用计算器的因素，对于学生利用计算器解题的思路措手不及。本文就以上的诸多问题进行剖析，谈谈怎样正确引导学生合理使用计算器。二、计算器进入初中数学课堂教学以后学生的解题行为发生了许多变化现在，学生的解题行为发生了哪些变化？不关注这一点，就会在教学中处于被动状态，教学可能会变得盲目，命题的质量就会受到影响。下面列举的例题，选自学生平时的作业或练习，有些解题方法虽然很个别，但很有创意，很值得关注。1、计算器能解决以前难以解决的数学问题例 1．按一定规律排列的一组数1，2 ，3 ，-2 ，5 ，⋯⋯，如果从 1 开始依次连续选取若干个数，使它们的和大于2，那么至少要选几个数？分析：在没有使用计算器的过去，这一题就比较困难了。现在用计算器依次相加，每加一次显示结果，直到和大于2 为止。（答： 11 个）2、许多计算问题被计算器代替如有理数的计算，无理数的计算，代数式求值，标准差的计算，三角函数计算...
