让生命在承担责任中更精彩泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息. ”教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔. 生命教育是帮助学生认识生命、体悟生命、珍爱生命，提高生命质量的一种教育行为 . 在新课程理念的指导下，充分挖掘生物教材中生命教育的资源，探索如何将生命教育和责任教育结合起来，让学生建立正确的生命价值观并勇于承担人生的责任，成为摆在生物教师面前的一个新的课题 .一、认识生命，培养责任每年高考或中考之后，常有学生不堪分数压力而轻生，生命之花的凋谢，让我在扼腕之余深思：如何在初中生物课上教育学生认识生命的重要性，从而珍惜生命？在教授“生命进化的长河”时，我就有意识地对学生进行生命教育：原始生命起源于原始海洋，现在地球上多种多样的生物经历了漫长的生物进化过程. 期间，又曾有过几次生物大灭绝，生物进化异常坎坷，但还是有很多生物顽强地生存了下来，自然界经过漫长的岁月，才造就了人类，生命来之不易.面对来之不易的生命，我们该如何善待，才能实现其真正的人生价值呢？首要的条件是要有责任意识. 泰戈尔说：“造物主把像你这样的人派遣到人世间来，是要你担负一定责任的⋯⋯”当前的青少年绝大部分是独生子女，生活条件较为优越，父母对子女的溺爱，尤其是祖辈对孩子的娇宠，使这一代人缺乏生活的磨炼. 以“自我”为中心，自私自利，责任意识淡薄. 作为 21 世纪的青少年，不仅是祖国的花朵，更是未来的栋梁. 因此，引导学生正确认识生命，培养其责任意识，实现生命的价值和意义是当务之急. 在生物教学中，我找来吊兰让学生进行无土栽培，引来蚕种、蝌蚪进行饲养，观察蚕和青蛙的发育，让他们在自身的实践中感受生命的精彩与珍贵，同时培养了学生的责任心.二、体悟生命，强化责任例如，在讲“人的生殖”前，我布置了一项作业：采访父母，内容包括母亲在准备怀孕和怀孕早、中、后期，以及生产过程和产后各个时期心理、生理及饮食喜好的变化和自己的成长趣事等. 学生兴趣浓厚，通过调查，学生体悟到：十个月的孕育，需要消耗母亲多少精力，而母亲却默默地承受着；十多年的养育，父母又要付出多少心血，而他们却无怨无悔. 调查进一步强化了学生的责任意识，使习惯于“衣来伸手，饭来张口” ，生活在长辈们呵护关爱中的学生开始懂得，人生征途不会一帆风顺，面对挫折不能怨天尤人，而应以积极的心态投入生活，找到合理的方式解决问题.中学阶段是人生最美好的...
