一、研究背景和师范生实践能力养成的必要性Ⅷ—第1 页 （共17 页）师范生实践能力的养成探究前言： 从 2005 年开始，为了适应改革开放以来社会经济发展的新形式，国家开始了全方面的推行基础教育课程改革。基础教育课程改革的实施对高等师范院校的师范生的整体的专业技能必然的提出了更高的要求。而我国的高等师范院校对于师范生的培养，从来都存在着过于注重专业理论知识， 却严重忽略实践专业能力的问题，传统师范生的培养成果在新时代社会经济文化发展浪潮下，弊端正在越来越多的凸现出来。而且，新时代的要求下，教育事业同样也面临着全面改革，对教师队伍专业能力方面也提出了许多新的标准与要求，导致了新时代下教师专业能力结构的变化。这两大方面的原因导致越来越多的专业的师范生在毕业参加工作后，都不能表现出合格的专业能力， 难以完全满足其所在单位单位的基本要求。由此看来，如何培养出高质量的师范生便成为了各大高校亟待解决的迫切问题。而实践能力是师范生整体专业能力最核心的部分， 故而在师范生培养过程中如何更好的促进其实践能力的养成对于自身完成人才培养目标与顺应新时代下教育改革浪潮具有重要的意义。一、研究背景和师范生实践能力养成的必要性改革开放以来， 我国成为社会主义市场经济， 自然也就使得我国的政治经济甚至是文化相应的产生了巨大的转变。为了顺应新时代社会发展的新要求，我国教育事业也进行了相应的变化，主要是提出基础教育改革和教师队伍专业化。（一）研究背景在目前的基础教育改革中，对于课程方面的改革主要是进行结构方面整体的调整，使各个学科的课程内容之间要相互联系，课程的组织模式需要展现出综合的特性而非原本的单一性，它更强调不同的学科之间内容方面的联系。例如，政治课上‘只闻政治不闻史地’ 的传统课程模式已经不复存在了，而是经常会出现政治课上有相当大部分时间出现史地政学科混杂讲授的局面。知识的穿插综合恰好是基础教育改革中大力推行的一种授课方向， 更是未来课堂教育发展的大趋势。而在当下， 不仅仅只是教授模式内容发生了革命性的变化，教师队伍也由此相应的产生了巨变，主要就是教师队伍愈加专业化。 《学会生存》中对新时代教师有一种描述：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识， 而越来越多地激励思考， 除了他的正式职能以外， 他将越来师范生实践能力的养成探究Ⅷ—第 2 页 （共 17 页）越成为一位顾问， 一位交换意见的参加者，...
