下载后可任意编辑写作教学点滴谈写作教学点滴谈 如何高效地提高学生的写作水平,这是宽阔语文老师孜孜以求的目标,并千方百计实行了多种教学方法,但实际效果并不明显。其症结何在?我觉得很大一部分原因在于一些老师的思想认识和教学方法存在偏颇,使作文教学进入了误区。具体表现在: 1.学生的认知水平和写作水平是有层次的,许多老师对学生的写作教学目标要求一致,教学方法单一,没考虑到学生的具体情况因材施教,而是按一个标准一个模式教学,使一些学生高不成低不就,学无所获。 2.老师拟的作文题有的会脱离学生实际,或只提供唯一题目(有时是必需的),学生只能按老师的要求写作,这样就严重束缚了学生的思维、情感、制造性,抑制了学生个性的进展,导致雷同、空洞、感情虚假的作文出现。 3.学生的习作不等于文学创作,老师以过高的创作标准评判学生的作文,许多学生学了多年的写作方法而写出的作文还是不理想的分数,极大地挫伤了他们写作的积极性,使他们怕写、厌写。 4.高考、中考作文的评阅方式迫使大多数的老师和学生都立足于应付考试,老师考虑的是如何教给学生能写出让阅卷老师眼睛发亮的应试作文,注重的是写作技巧的灌输,忽视了基本功的训练、生活的积累、真情的流露,因此叫学生一味地写、写、写,背、背、背,准备几篇作文到考场上去套题;学生为了应试也只好不假思索写、写、写,背、背、背,导致一些学生的作文片面追求文采,堆砌辞藻,复述经典,内容空洞,假话连篇,甚至出现抄袭范文的现象。 针对这种状况,我们在作文教学时除按常规作文教学方法授课外还实行了如下的做法: 一是根据学生的写作水平制定不同的教学目标和教学方法。常规上可分成三种:一为基本目标,即大部分学生能达到的写作要求,如文从字顺,能根据要求成段或成篇,有一定的文采等。二为创新目标,即对具有较高写作水平的学生的写作要求,如可从语言、结构、立意等方面提出较高的写作要求,让那些写作能1下载后可任意编辑力较强的学生能发挥所长。三为提升目标,即针对那些写作能力较低、害怕写作文的学生专门制定的较低的写作要求,如对初中一年级中的这部分学生就可要求他们从一句话、一段话仔细写起,要求文从字顺,逐步提高要求过渡到能写好一篇文章,这样做就能让他们同意动笔,敢于表达,并且有成就感,就能激发起他们的写作兴趣,由被动到主动,从而不怕写作文。 二是作文题目让学生早知道。老师在加强作文指导时要敢于放手,除了一些必要的课堂当堂命题作文外,开学初就可根据教学要求另布置数道作...
