新教师上岗教学技能培训教学目标教学过程教学实施教学反思目录目录ONTENTSC1教学目标设计2教学过程（教案）设计3新课组织（教学实施）4教学反思（教师成长）一、教学目标设计教学目标的本质及其构成（一）教学目标的层次及行为动词（二）常见问题（三）（一）教学目标的本质及构成课堂教学以教学目标为出发点和归宿，以教学目标为方向，不能偏离和违背教学目标的轨道。新课程的教学目标包括三个纬度：知识与技能过程与方法情感态度价值观知识和技能：主要包括核心知识和学科基本知识；获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。知识解决“是什么”的问题，体现的目标层次较为表面。如小班科学教育活动《认识轮子个数不同的车》：能够通过观察了解自行车、三轮车和汽车的外形特征和功用。技能解决“怎么做”的问题，要求在知识的基础上要学会理解和操作。如小班科学教育活动《认识轮子个数不同的车》：在了解自行车、三轮车和汽车的外形特征和功用基础上，能够比较三种类型的车的共同点和不同点。过程与方法：过程：强调的不是结果，而是学生在学习过程中的具体行动和体验。如大班语言教学活动《猜猜我有多爱你》：在完整倾听故事内容的过程中，能够基本掌握兔妈妈和兔宝宝两个角色的基本特点。方法：包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习等）和具体的学习方式（发现、探索、合作、讨论等）。如大班语言教学活动《猜猜我有多爱你》：能够与同伴共同合作，续编故事内容。情感态度价值观：包括学习兴趣、学习责任以及学习态度等，也包括正确的理念和价值观。如：大班社会活动《动物该不该穿衣服》：培养对动物亲近、热爱、和谐相处的情感，体会保护动物的重要性。教学目标的陈述要求1、教学目标的要素：行为主体：学习者；行为动词：描述学生可观察、可测量的具体行为；行为条件：影响学生学习结果的特定的限制或范围；表现程度：用以评量学生学习表现或学习结果所达到的程度。如：大班数学教学活动《9的合成与分解》：通过操作雪花片（条件）掌握（动词）9的合成与分解，知道（动词）9有8种分解方法，初步（表现程度）尝试按照顺序分合。2、陈述教学目标的标准教学目标陈述的是预期的学生学习的结果。不应该陈述教师打算做什么（主体是学习者）教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，是一课时能够实现的。（如第一节—初步知道和了解；第二节—进一步掌握和了解）教学目标的陈述要体现学科特征，反映不同课程的要求。（教学设计标题：年龄段+学科领域+教学名称，做到心中有数）教学目标的陈述要反映教学目标的不同纬度和层次。（三个维度—由浅入深、有简单到复杂、有具体到概括）（二）教学目标的层次及行为动词结果性目标（知识技能）：了解——说出、认识、辨认、识别、知道、了解等。理解——想象、理解、比较、区分、判断等。应用——运用、联系、初步应用等。体验性目标（过程性目标）：领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持等（三）常见问题行为主体错误（学习者）如：让学生体会到学习数学的乐趣教育学生养成良好的学习习惯初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力语言表述不准确，对学生的要求不具体如：利用观察的方法，解决本节课的教学内容通过动手操作、小组合作讨论，学生发展操作能力和语言表达能力通过自己的原有知识解决新问题学会用归纳的方法解决生活中的实际问题不能按三个纬度分别叙写教学目标如：1.学会认识鼻子，口，牙齿，舌词语宝宝。2.初步了解形容词并尝试运用。3.在游戏中体验识字带来的乐趣。4.能够将词组连在一起表达一段语音。5.能够理解词组舌，牙齿，口，鼻子的功能和保护方法。不能反映学生的实际水平要求：1.目标陈述结合小朋友实际学习水平和年龄特点（如大班美术活动要符合大班幼儿的具体形象思维以及小肌肉运动的发展情况设计）2.目标陈述结合当下社会对学生的要求，符合国家纲要和儿童发展指南中对儿童的发展要求。3.符合学生的个性化发展要求，尊重儿童之间的个性化差异。二、教...
