知识目标1了解学前儿童言语发展的基本趋势；了解学前儿童言语发展的基本特点；掌握学前儿童口头语言能力培养的基本方法。技能目标2能够根据实际情况分析学前儿童语言的发展情况，并能采取相应的教育措施。文本文本文本文本牛牛2岁3个月了，每次说话时总喜欢用叠词，吃饭时说“妈妈肉肉，奶奶菜菜”，睡觉时说“爸爸抱抱，妈妈觉觉”，等等。乐乐3岁了，前一天晚上他和爸爸妈妈去看电影了，第二天就向小朋友讲自己昨天晚上做的事：“看到解放军了，在电影上，打仗，太勇敢了。妈妈带我去的，还有爸爸。”讲的时候好像别人已经了解他要讲的内容似的，一边讲，一边还做出一些手势和表情。问题：为什么上面的小朋友会出现这样的行为呢？面对孩子这样的表达，我们该如何与之沟通？今天是晴天。你吃早饭了吗?天气好冷啊！一、学前儿童言语发展概述言语是个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程，人们通过言语活动互相交往，交流思想。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。言语和语言的概念是不同的。但是言语和语言又是不可分的。一方面，言语活动是依靠语言作为工具进行的。学前儿童不掌握语言，他的言语活动也就没法进行。学前儿童掌握语言的水平，也影响他的言语活动水平。另一方面，语言是在人们的言语交流活动中形成和发展的，如果某种语言不再被人的言语活动所使用，它就会从社会中消失。学前儿童如果没有言语活动的机会，也就不能掌握语言。一、学前儿童言语发展概述（一）言语与语言的概念言语分为外部言语和内部言语。外部语言1、口头言语：以听说为主的言语。对话和独白2、书面言语：人们用文字来表达思想和情感的言语。儿童掌握书面语言一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。(二)言语的种类内部言语内部言语：指只为语言使用者所意识到的内隐的言语，也叫做不出声的言语。特点：隐蔽发音，默默无声，比较简约、压缩，与思维密不可分。主要执行自觉分析、综合和自我调节的机能。1.发音准备期言语发生的准备包括了两个方面的内容：发音（说出词句）准备和理解语词的准备。婴儿的发音准备大致经历了三个阶段：（1）简单发音阶段（1～3月）。（2）连续音节阶段（4～8月）。（3）模仿发音—学话萌发阶段（9～12月）。二、学前儿童言语的发展（一）语音的发生与发展2.语音理解的准备（1）语音知觉能力的准备。（2）语词理解的准备。一般到了11个月左右，语词才逐渐从复合情境中分离出来，真正作为独立信号而引起儿童相应的反应。到这个时候，儿童才算是真正理解了这个词的意义。3.逐渐掌握本民族全部语音3～4岁是语音发展的飞跃阶段。3～4岁幼儿已经接近掌握全部语音。4岁以上幼儿一般能够掌握全部语音。幼儿发音的错误，大多数发生在辅音。幼儿发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。其原因主要是：（1）生理原因。（2）语言环境。学前儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。1～1.5岁时，婴儿理解言语的能力发展很快，在此基础上，他们开始主动说出一些词，2岁以后，婴儿言语表达能力迅速发展，逐渐能用较完整的句子表达自己的思想。1.不完整句阶段此阶段可以分为单词句阶段和双词句阶段。（1）单词句阶段（1～1.5岁）。①单音重叠。②一词多义。③以词代句。（2）双词句（电报句）阶段（1.5～2岁）。（二）词汇的发展2.完整句阶段2岁以后，儿童开始学习运用合乎语法规则的完整句更为准确地表达思想。许多研究表明，2～3岁是人生初学说话的关键时期，如果有良好的语言环境，那么这一时期将成为言语发展最迅速的时期。此期儿童语言的发展主要表现在两个方面：一是能说完整的简单句，并出现复合句。二是词汇量迅速增加。到3岁时，孩子已经能掌握1000左右个词。至此，儿童的言语基本形成了。3.词汇数量的增加词汇是学前儿童言语发展的标志之一。词汇数量的多少，直接影响到学前儿童言语表达能力的发展。研究表明，4～5岁是儿童词汇量增长的活跃期。儿童的词汇有消极词汇和积极词汇之分。消极词汇是指儿童能理解但不能运用的词汇，实际上理解也是不深不透的。积...
