加法和减法教学设计

下载后可任意编辑加法和减法教学设计 加法和减法教学设计 1 本课题教时数：1 教学目标： 1、使学生经历探究小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。 2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探究并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 教学重点、难点： 掌握小数加减法的计算方法。 教学方法与手段： 使学生经历探究小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，探究小数加减法的计算方法。 教具学具：多媒体光盘。 教学过程：老师活动 学生活动 设计意图 一、导入。 1、出示例 1 的情境图。 谈话：这是同学们在文具商店购物的画面。你能从中了解到哪些信息？ 学生沟通后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？ 根据学生的回答，相机板书下面的问题及相应的算式： （1）小明和小丽一共用了多少元？ （2）小明比小丽多用多少元？ （3）小明和小芳一共用了多少元？ （4）小芳比小明少用多少元？ （5）三个人一共用多少元？ 1下载后可任意编辑 2、揭示课题。 提问：同学们不但提出了许多的问题，还列出了算式。请大家观察这些加减法算式，你能发现它们有什么特点吗？ 谈话：怎样计算小数加减法呢？这就是我们今日要讨论的问题。（板书课题：小数加法和减法） 二、探究。 1、教学例 1 的第（1）问。 谈话：你能用竖式计算“4.75+3.4”吗？先试一试，再和小组内的同学沟通。 讨论：你是怎样计算的'？又是怎样想的？ 围绕学生采纳的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。 小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加。 2、教学例 1 的第（2）问。 谈话：同学们通过自己的探究，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？ 学生完成后，指名说一说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？ 小结：通过刚才的学习，你知道了什么？ 3、教学“试一试”。 谈话：这里还有两道题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗？ 学生计算后，再要求说一说是怎样算、怎样想的。然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。 4、总结和归纳。 谈话：同学们通过自己的探究学会了小数加减法的计算方法。你能说一说小数加减法与整数加减法...