新课程基本理念与“导学式”大单兀教学模式吴晓茅江苏南京市第一中学一、“四步骤八课型大单元教学模式”——正确把握语文教育的特点“导学式”大单元教学模式又称“四步骤八课型大单元教学模式”。其第一步为“授法”，课型有“预习课”和“教读课”。预习课指导学生了解本单元的学习目标、主要学法和本单元课文的主要内容；教读课辅导学生掌握有关学法。第二步为“习法”，课型有“自读课”和“回读课”。自读课学生自行阅读课文，并按要求运用教读课上所学的学法解决阅读中的问题；回读课引导学生在学完本单元课文后，自行综合运用本单元所学会的学法重新阅读已学过的课文，从新的视角对学过的课文提出新的见解。第三步为“用法”，课型有“延伸课”“活动课”和“作文课”。延伸课要求学生按规定的阅读量阅读教材以外的材料，并写读书笔记或读书心得；活动课组织学生联系学校、家庭和社会的实际生活，开展各种形式的语文活动；作文课指导学生运用本单元有关写作知识，写出能反映现实生活的文章。第四步为“验法”，课型为“测评课”。测评可以是教师评价，也可以是学生互评或学生自评。大单元教学模式非常强调学生自主独立的学习行为。自读课上，学生要在教师的指导下运用教读课上所习得的学法自行阅读课文，通过讨论解决问题。回读课上，学生要独自运用在本单元学习中所掌握的某一种学法，对已学过的课文换个角度重新审视。在这种自能学习的状态下，学生对学过的语文材料又会产生新的具有独到性的见解一一语文课程的人文内涵在这里得到了充分的展示。大单元教学模式的每一个步骤中都为学生创设了实践的环境，尤其是“用法”的延伸课、活动课和作文课，更为学生的实践提供了充裕的时间和空间。延伸课上，学生要大量地阅读课外读物。在实际操作中，我们常常把这种阅读和作读书摘抄、写读书心得结合起来，再进一步和活动课上的展览、讲演结合起来，听说读写被整合成为一个整体。在活动课和作文课上，无论是演讲会、辩论会，还是调查采访、新闻发布，也无论是专题研讨、专项竞赛，还是社团活动、自办报刊，全由学生唱主角。总之，语文课堂已真正成为学生读写听说全面实践的主阵地——语文课程的实践性在这里得以凸现。二、“以学习方法指导与训练为主线”——积极倡导自主、合作、探究的学习方式课程改革的目标之一，就是要在课程实施的过程中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要想培养学生形成新的学习方式，首先必须要求教师能形成新的教...
