本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！基本理论部分拟讨论以下问题：一、 语文课程的理念。1、课程。 2、语文课程。 3、语文课程的基本理念。4、语文素养。二、 语文课程的性质。1、工具性。 2、人文性。 3、工具性与人文性的统一。三、 语文课程的目标：1、总目标。 2、阶段目标。 3、教育目的、课程目标和教学目标。四、 阅读教学的新理念。1、对话理论。 2、个性化阅读。3、体验性阅读。4、探究性阅读。5、多层次多角度阅读。五、 语文课程资源。1、课程资源。 2、语文教材。六、 语文教育简史。1、古代的语文教育。2、近代的语文教育。3、当代的语文教育。七、 语文课程评价。1、课程评价。 2、语文考试。八、 语文教师的角色转换。1、以学生发展为本。2、引导者。 3、交流者。 4、合作者。一、语文课程的理念：1、关于语文课程“课程” 的渊源： 中国： 始见于唐宋间， 意思是 “所分担工作的程序、学习范围、 领域、 时限、 进程。”西方：拉丁语词根意指“跑道”，根据这一渊源，最常见的意思是，教材学习的进程。九种关于课程的定义（国外）（1）在学校建立一系列具有潜力的经验，目的是训练儿童和青年以群体方式思考和行动。这类经验被称为课程。（史密斯等， 1957）（2）学习者在学校的指导下所学得的全部经验。（福谢伊， 1969）（3）学校传授给学生的、意在使他们取得毕业、获得证书或进入职业领域的资格的教学内容和具体教材的总计划。（古德， 1959）（4）我们坚持课程是一种对教师、学生、学科和环境等教材组成部分的范围的方法论的探究。（韦斯特伯里和斯泰默， 1971）（5）课程是学校的生活和计划⋯⋯一种指导生活的事业，是构成一代又一代人生活的生气勃勃的活动流。（鲁格， 1947）（6）课程是一种学习计划。 （塔巴， 1962）（7）通过有组织地重建知识和经验而得到系统阐述的有计划、有指导的学习经验和预期的学习结果，在学校的帮助下，推动学习者个人的社会能力不断地、有目的地向前发展。（胆纳等， 1975）（8）课程必须基本上由5 种大范围的学科组成：掌握母语，系统地学习语法、文学和写作；数学；科学；历史；外国语。 （贝斯特， 1955）（9）课程被看作是有关人类经验——而不是结论的可能思维模式的不断扩大的范畴。但这种可以从中得出结论的模式，在那些结论和所谓真理的背景中是站得住脚和有依据的。（贝尔思， 1965）课程定义的确定有两种主要的角度：目的和手段的角度；存...
