《小学高年段数学“前体验”活动课例开发的研究》中期检查报告一、课题简介课题由来：新的课程标准指出 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 教师应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”现实教学中很多学生对数学不感兴趣。 究其原因， 主要在于由于学生所处的家庭及社会环境因素导致与数学有关的生活经验积累较少，表象模糊或缺失， 在课堂上很难完成数学知识的建构，造成学生“学不会、学不透”，久而久之，学生觉得数学太难，失去了学习数学的兴趣。 要解决学生在数学课堂学习中遇到的问题，就需要在课前为学生积累学习数学所必须的生活经验，丰富学生的表象， 激发学生对数学的兴趣。当前数学课堂教学的一个重要问题是学生相关数学生活经验缺失、表象模糊，而课堂受时空限制， 学生无法在课堂上获得充分的体验， 造成学生“学不通、学不透、学不会” ，加重了教师课后的工作负担和学生的作业负担，但效果却不尽如人意。 开展本课题研究， 为学生在课前解决生活经验缺失、表象模糊的问题，解决课堂教学中的时空限制问题，提高课堂教学的质量。课题界定：“前体验”活动：“体验”指通过实践来认识周围事物，也指亲身经历。“前体验”活动指为增加对理解性学习的支撑，教师在课前组织学生开展的数学活动。“前体验”活动以充实学生对数学内容的感性认识为目的，以能为学生课堂学习做好经验、 表象储备的素材为内容， 以学生的亲身体验为主要形式。“前体验” 活动不是前置性学习， 而是为学生补充和丰富相关的经验和表象，提高学生的理解能力， 使绝大多数学生能够顺利地经历课堂学习过程，轻松地理解和建构新知而开展的数学活动。是为促进学生理解、提高课堂教学质量服务的，其本身是独立完整的。 无论有还是没有前体验活动， 课堂教学本身都是独立而完整的。研究目标： 1、通过对高年段学生数学生活经验的多方位调查研究，掌握学生数学学习中存在的实际问题，形成理性的思考.2 、通过小学数学“前体验”活动课例开发的理性思考， 在调查中发现学生在数学学习中存在的问题，形成调查报告，为课题研究提供依据。研究内容： 1、通过对高年段学生数学生活经验的多方位调查研究，掌握学生数学学习中存在的实际问题，形成理性的思考。2、开...
