课题研究促教师专业发展——教师的小课题研究：观念、探索与发展作者：车言勇一、 观念：认识比行动更重要（智者不惑）——要为小课题研究寻找充足的理由，并赋予积极的意义在教育路上，一个人能走多远，取决于认识，而不取决于行动。虽然有人不同意这个观点， 坚持关键在行动， 能否成功不在想的多少而在做的多少。但我个人认为，认识比行动更重要。因为行动源于认识。有什么样的认识，就有什么样的行动。认识正误，决定行动方向的对错。认识高低，决定行动效果的优劣。所以，认识是第一位的。没有想不到的，只有做不到的。为什么要开展小课题研究，这是我们必须首先解决的问题。毕淑敏说， 人生是没有任何意义的，但要为之确立一个意义。正如小课题研究一样，如果你对它没有任何兴趣，可以说，小课题研究毫无意义。如果你觉得它对自己的专业成长有作用，那么可以为之寻找充足的理由，可以赋予它积极而重要的意义。这是做好一项工作的前提。下面，我从公私两个方面， 为小课题研究寻找充足的理由，赋予它积极的意义。第一个方面，对公而言，通过教育科研，通过小课题研究，我们能优质高效地做好本职工作。做好本职工作，是我们的立业之本，是我们义不容辞的责任。从宏观的角度来看， 教育发展方式的转型， 要求我们加强教育科研，开展课题研究。社会转型，必然要求教育随之转型。目前，我国社会正处在由计划经济向市场经济的转型期。计划经济是人道，是按照统治者的意图来人为调节，它强调的是长官意志和利益平均，实际上形成了若干等级、整体发展滞后和许多人为的不必要的麻烦，在教育教学领域，其思想体现就是以为中心，其行为表现就是强调上级的命令、发展的整体推进、教学意志的落实和共性的发展，实际上造成了没有办学自主权（千校一面，同挤一桥）、同步发展（大家齐步走，强校不强、弱校不倒，有岭而无峰）、被动（索然无味，如同嚼蜡）和个性的泯灭（万人同语）；而市场经济是天道， 是顺应自然运行规律来自然调控，它强调的是顾客的需求和机会均等，在教育教学领域，其思想体现就是以为中心，其行为表现就是强调自主办学、特色化发展、自主和个性的张扬，从而形成自主办学（百花齐放，各寻其道）、差异发展（各尽其能，让能走的走，能跑的跑，能飞的飞，名校崛起，弱校被并，有峰也有岭）。随着社会经济的转型，教育的发展方式必然由速度型转向效益型，由数量型转向质量型， 由粗放型转向集约型， 由外延扩张型转向内涵提升型...
