下载后可任意编辑好课的味道：对一节好课的思考 好课的“味道”——对一节好课的思考新课程标准下,什么样的课是一堂好课呢？这是一个颇值得探讨的话题，对于一堂好课，总是仁者见仁、智者见者，况且从来就没有什么十全十美的课堂。这里不妨套用一下托尔斯泰的一句名言：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”而对于我们的课堂是：平凡的课是相似的，好课各有各的精彩之处。当然，我们期待的是“没有最好，只有更好！”。 新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是进展和超越，更多的是以关注的学习状态为主，正如叶圣陶先生所说：“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课”。 曾经看过一篇文章，一位老师对课堂教学分为了 5 个阶段。 第 1 页 共 15 页下载后可任意编辑 第一阶段，教知识。初上讲台，满脑子想的都是教材教法，想着怎么样把知识点落实，怎样制定教学目标？何时突破教学重难点？用什么方法引入？如何单元测试？然后花较多时间练习、讲解。 第二阶段，教方法。把关注点从教转移到学生的学，尝试理解学生学习过程，体会他们学习中会遇到什么问题。减少讲课比重，留给学生更多时间探究、合作、领悟，着重提高学习效果。 第三阶段，教状态。关注每个学生在学习状态，推断哪些是真心喜爱学习，哪些是被动应付，哪些学生悟性强，哪些虽勤奋却学的吃力。与他们沟通、进行鼓舞，推动发掘学生在内驱力，慢慢放弃外在的推、拉。 第四阶段，教人生。这时候就会开始思考教育的价值到底是什么，无论前几个阶段关注的知识、方法还是状态，最终都第 2 页 共 15 页下载后可任意编辑是指向成绩，那为了成绩付出那么多努力到底有什么意义，学生毕业多年后，真正留下来的是什么？当将视野从学生扩大到兴趣、气质、品性后，教育的世界就更加宽广了。这时候，老师不仅是学科老师，而是一名真正的教育者。 第五阶段，教自己。要教会学生学习、生活、做人，而我们面对学生在心灵更单纯、品行更高尚时，我们老师是否会反思自己。对学生的要求，是否自己先达到了。桃李不言，下自成蹊。教育不是说教，而是影响，是感染，是熏陶。教学相长，老师应首先成为一名终身学习者。 对上述 5 个阶段，我是深感认同。身为老师，我们都应该静下心来，想一想，我处在那个阶段。不管是青年新老师还是教了多年熟悉了教材的经验型老师，都应该不停思考讨论，一节 40 分钟的课如何上的效率更高、体现更多教育意义。 我认为...
