下载后可任意编辑对小学体育教学组织形式改革的体会 目前，我国小学体育教学水平有个很大提高，广阔体育老师在《义务教育体育与健康课程标准》指导下，组织学生进行有计划地练习，使他们掌握了一定的体育知识和技能，身心得到较好的锻炼。但体育教学沿用传统的准备——基本——结束教学模式，这种教学模式刻板、单调，学生总是围着老师转，完全根据老师的安排和规定进行练习。在教学效果上，只看到了整体情况，忽视从学生个人特点出发、因材施教，这在一定程度上影响了学生的积极性、主动性，阻碍了体育教学质量的全面提高。 为了探究体育教学改革的新途径，遵循体育教学规律和学生认识事物的规律，根据少年儿童生理、心理的特点，打破体育教学传统模式的这种沉闷局面，我在教学实践中大胆摸索，第 1 页 共 6 页下载后可任意编辑设计改革了体育教学的组织形式。我认为，内容决定形式，形式应为内容服务，改革体育教学组织形式，目的是让学生在更加活泼开放的课堂气氛中，得到更好的身心锻炼，以增强体质。为此，我结合自己十多年的教学实践，深化了解学生对上体育课的兴趣要求和每个人的个性及天资的差异，在组织形式和教学方法上作了初步改革。其方法是：老师示范讲解某个动作时，不强调学生机械地排列成整齐的队形，只要求学生在老师的周围自然站立，并且边讲解、边示范。学生一边听讲，一边自然练习。学生练习时，由于学生的理解程度及模仿能力不同，最后的效果也不会相同，所以要求学生根据实际情况，自由结合，互帮互学，做得好的同学可自由运动，随时指点临时差一点的同学。这样，由原来的机械组合，变为按情趣自由结合，成为小群体活动。这种教学组织形式和传统教学形式、方法相比，层次多、方向宽、变化大，结构新颖，效果显著。如在进行投第 2 页 共 6 页下载后可任意编辑掷铅球教学时，老师先讲解动作要领，当学生们初步掌握了徒手动作后，就让他们在老师指定的区域内，自由结合成几个小组，进行自由练习，学生有的掷、有的拾、有的审查动作要领，人人情绪高，个个兴高采烈，打破了以往课堂教学的沉闷气氛。这样做，学生解除了思想顾虑和不必要的约束，他们互帮互学，情绪高涨，练习仔细。老师来回巡视，分别指导，待学生基本上掌握技能后，就吹哨集合，分析典型错误动作出现的原因，指出纠正错误动作的方法，并让动作较正确的学生出来示范，使原来掌握不好的同学及时纠正。结果全体学生都正确掌握了投掷要领。通过近几年的...
