问题学生不良行为心理成因分析 及矫治对策 太原市工读学校 赵陆生 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》是为了保障未成人身心健康，培养未成年人良好品行，有效防止未成年人犯罪而制定的一部法律。该法第六条规定：预防未成年人犯罪，应当结合未成年人不同年龄的生理、心理特点，加强青春期教育、心理矫治和预防犯罪对策的研究。因此，对未成年人不良行为心理成因进行探讨，是对未成年人进行不良行为矫治教育必不可少的重要环节。 《 中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第十四条规定，未成年人的不良行为主要包括：（1 ）、旷课、夜不归宿；（2 ）、携带管制刀具；（3 ）、打架斗殴、辱骂他人；（4 ）、强行向他人索要财物；（5 ）、偷窃、故意毁坏财物；（6 ）、参与赌博或变相赌博；（7 ）、观看、收听色情、淫秽的音像制品、读物等；（8 ）、进入法律、法规规定未成年人不宜进入的营业性歌舞厅等场所；（9 ）、其他严重违背社会公德的不良行为。同时，第三十四条规定，未成年人严重不良行为是指下列严重危害社会，尚不够刑事处罚的行为，包括：（1 ）、纠集他人结伙滋事，扰乱治安；（2 ）、携带管制刀具，屡教不改；（3 ）、多次拦截殴打他人或强行索要他人财物；（4 ）、传播淫秽的读物或音像制品等；（5 ）、进行淫乱或色情、卖淫活动；（6 ）、多次偷窃；（7 ）、参与赌博，屡教不改；（8 ）、吸食、注射毒品；（9 ）、其他严重危害社会的行为。 有上述行为表现的学生，其思想品德、行为习惯、心理发展偏离了一般学生正常发展的轨道，存在某些问题，我们称之为问题学生。工读学生身上的问题集中表现为：旷课、夜不归宿、离家出走，打架斗殴，强行向他人索要财物，偷窃，结伙滋事，破坏学校教学秩序，参与赌博，出入歌舞厅酒吧，观看淫秽录象、读物等。 分析上述不良行为产生的原因，客观上讲，有家庭教育的不当，如父母离异、感情不和给青少年造成的心理伤害，溺爱、娇惯导致的教育失控，家长不良嗜好、不良行为的影响；有学校教育管理中失误，如重智育，轻德育，忽视品德教育，对后进学生的驱赶和变相驱赶导致辍学流浪社会；有社会不良现象的影响，如不良消费观念、黄色文化的感染等；但究其主观原因，问题学生上述不良行为的产生具有一定的心理根源，从太原市工读学校对4 2 0 名在校学生和预备生的问卷调查及座谈咨询中发现，其心理原因可以归纳为以下几个方面。 一、厌学心理 对学习没有兴趣，上课不认...
