- 1 - 第一讲 概述 1. 当前学前教育的五大领域：健康活动、语言活动、科学活动、社会活动和艺术活动。（P1） 2. 形成性评价是在实施活动方案的过程中，对活动各要素及其相关因素的合理性、适宜性、协调性进行检核。（P5） 3. 终结性评价是在教育活动方案实施告一个段落以后，对活动进行综合性的检核。（P5） 4. 幼儿园教育活动设计与指导的要求：1）发展性；2）趣味性；3）开放性；4）游戏性；5）整合性。（P6） 5. 预设性教育活动是指由教师根据教育目标，以及幼儿的特点预先设定的活动。（P7） 6. 生成性教育活动是指由教师创设环境，引起幼儿的探究兴趣，然后生成主题的活动。（P7） 7. 幼儿园教育活动的环境要素有哪些？（P8） 1）自然环境，其作用在于：①自然环境中蕴含着儿童学习的丰富内容；②自然环境能提供儿童宽松、自由的学习空间；③自然环境能培养儿童对大自然的亲近感。 2）物质材料，其作用在于：①帮助儿童获取具体的经验；②发展儿童的操作技能，培养动手操作的习惯；③激发儿童学习的兴趣。 3）心理环境，其作用在于：①维持儿童探索过程的开展；②激发儿童的自由探索和创造；③培养独立、自主和自信的学习者。 - 2 - 第二讲 学前儿童数学教育 一、概念题： 1、学前儿童数学教育是指在教师或者成人的指导下，通过儿童自身对客观世界中的数量关系和空间形式进行感知、操作与探究，积累数学方面的感性经验，构建初步的数学概念，掌握简单的数学学习方法，发展逻辑思维能力的过程。 2、集合：将具有某种相同属性的一组对象看成一个整体。（元素：集合中的每一个对象。） 3、感知集合教育是指在不教给集合术语的前提下，让儿童感知集合及其元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个数学教育的内容和方法中去。（P16） 4、分类：讲具有某一共同属性（特征）的物体归并在一起。（P16） 5、计数活动就是将具体集合中的元素与自然数列里从“1”开始的自然数直接建立起一一对应关系。（P18） 6、动作水平的加减：将实物、图片等物品合并或分开进行加减运算。（P20） 7、表象水平的加减：可脱离直观材料，依靠头脑中物体的表象进行加减运算。 8、概念水平的加减：依靠抽象的符号进行加减运算。 9、自然测量：利用自然物，如笔、小棒、绳子、手、脚步、小碗等作为测量工具，进行直接测量的方法。（P22） 10、正式的数学教育活动：教师有目的、有...
