《送元二使安西》教学设计创新整合点通过网络查找并整合信息，探究“柳”“酒”的谐音及其含义，理解送别诗中景物蕴含的深意，体会诗人丰富的情感。教材分析<<送元二使安西 >>是盛唐著名诗人、 画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。友人元二将要远赴西北边疆， 诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情意，不言可知。诗的前两句写景，点明送别的时间、地点、氛围。清晨、渭城客舍、驿道、柳树，勾画出一幅清新图景，为送别提供典型环境。后两句叙事，既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福， 使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的场面。学情分析作为四年级的学生， 对古诗的学习已经不陌生。他们大多能够通过预习，按照“读准字音”“读通诗句”“读懂诗意”的步骤把诗句读准读通，也能借助注释、工具书等初步理解诗句意思。 然而，学习古诗最重要的是 “体会诗情” 。《送元二使安西》是一首送别诗， 通过初步感知， 学生能够体会到诗人的依依不舍之情。但从诗中描写的景物来看，诗人的情感绝非仅仅只有不舍。那么，这景物中到底还藏着哪些丰富的情感呢？仅凭借助注释对诗句的理解是无法体会到的，这便是学生学习的难点所在。同时，信息化时代，学生学习的途径应多元化，利用网络来解决疑难也应是他们必备的本领。教学目标知识与技能目标：通过网络查找并整合信息，探究“柳”“酒”的谐音及其含义，理解送别诗中景物蕴含的深意，体会诗人丰富的情感。过程与方法目标：通过网络查找并整合信息， 初步尝试利用探究谐音的方法学习其他的送别诗词。情感态度与价值观目标：理解送别诗中景物蕴含的深意，体会诗人丰富的情感。教学环境与准备*互动教室，无限网络畅通，ipad 使用方正慧云学习平台。教学中，学生可根据需要，利用 ipad 进行勾画批注、完成检测、网络信息查找等。课前，学生自主学习前置性导学视频，了解“谐音”及其特点，为课堂上的聚焦重难点做准备。教学过程（一）导入新课，理解诗题。1. 板书“送元二使安西”，读诗题。2. “使”是什么意思？指名交流，理解诗题意思。3. 展示唐朝疆域图，引导学生感知渭城至安西路途遥远。（二） 读准字音，读通诗句。1. 检测前置性学习中对生字及多音字掌握情况。2. 利用 ipad 完成多音字练习并提交答案。3. 根据数据报表反馈学生答题情况。预设：多音字“舍”“尽”错误...
