《和我们一样享受春天》教学设计（第二次）张文娟教材分析：《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二、发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。学情分析：在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。教学目标：1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。教学重点：理解诗句，体会诗人表达的情感，受到热爱和平的教育。教学难点：激发学生憎恨战争、维护和平的情感。课前准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、导入1、师（过渡）：聆听了雷利的呼声，今天我们再来学习一首呼唤和平的小诗。2、板书课题：《和我们一样享受春天》。3、简介写作背景。师：1990年8月，震惊世界的海湾战争爆发。诗人高洪波目睹了战火中一双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首小诗。二、从自学提示中提炼出学习要求指名读自学提示，学生提炼出学习要求。（1）有感情地朗读诗歌。（2）想一想每一节主要讲了什么？（3）从四次“这究竟是为什么？”体会作者的思想感情。三、自学诗歌1、出示自读提示。（1）自读1-4小节，用“——”画出原来的美好景象，用“~~~~”画出现在的情景。（2）体会四次“这究竟是为什么？”2、生自读课文。3、汇报：谁来说说你画的原来的美好景象，这是什么时期的景象？(和平)谁再说说你画的现在的景象，这又是什么时期的景象？（战争）[板书:()和平()战争!!!]四、以读促悟1、感情朗读，为仿写作铺垫。（1）出示诗歌前四小节，师生配合读。（2）男女生配合读，体会“对比”。师（评）：原来/(和平)的美好和破坏/（战争的满目疮痍）的现实进行了对比，写出了战争的残酷。这也是这首是主要的写作方法，那就你把这种对比读出吧！指名读。2、同学们读得这么有感情，老师要送一首好听的歌给大家听，请同学们听一听在这首歌中出现最多的句子是什么？播放《tellmewhy》的MV。歌声娓娓道来又澎湃激昂，这首歌是忧郁和愤怒在呐喊与呼唤的，十岁男孩以歌声诘问人类战争、贫穷、饥饿，祈求人类和平、友爱、富足。触人心弦！出现最多的句子是：tellmewhy？3、师：观察前四小节，出现最多的句子是？（这究竟是为什么？）(四次：这究竟是为什么？在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。)3、学生补充板书请你在括号里填上恰当的词，表达作者的思想感情。板书:(要)和平(不要)战争!!!(渴望)和平(控诉)战争!!!……五、第一次仿写1、师生（总结）：前四小节叙述结构相似，先写原来的美好，再写被破坏的现实，最后发出疑问。2、仿写小诗。出示填空：的，本该，可是，，这究竟是为什么？范写：翠绿的爬山虎，本来是窗前的玉帘，可是无情的炮弹，让它们无依无靠，这究竟是为什么？（4）生自由写，先同桌互读，再全班展示，师生、生生评价。六、呼吁1、师（过渡）：这就是战争，让原本美好的家园变得满目疮痍，让无辜的百姓陷入水深火热之中。所以高洪波先生在诗的最后一小节呼吁：我们希望，我们祈盼——让战火中的孩子，有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！有一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿！和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……2、再读，把我们对和平的呼声在朗读中表达出来。3、仅仅是一张课桌、一间教室这样朴素的愿望，因为战争都无法实现，多么让人揪心啊。同学们，也许我们的力量还不能阻止战争，但是我们可以用手中的笔，表达我们的希望和祈盼。七、第...
