下载后可任意编辑小学生符号意识调查报告下载后可任意编辑 一．引言： 数学是一个符号化的世界，数学符号是数学抽象思维的产物，是数学思想沟通与传播的载体
在一定意义上说，没有优越的符号，就不可能有近代和现代数学
因此，《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》中将“符号意识”作为中小学数学教学的目标之一
《标准修订稿》将符号意识界定为“主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般性的运算和推理
”也就是说，符号可用于表示，符号间可以运算和转换
此外，《标准修订稿》还突出了符号意识建立的作用，即利用符号可以进行数学表达和数学思考
国外学者认为符号意识包含对符号本身的认识，符号之间的关系的理解，符号表示所蕴含的意义，能够用符号进行运算和转换，并能用符号去解决现实问题
培育学生符号意识首先要了解学生符号意识现状
所以本次调查就是以小学五六年级学生为被试，主要想了解五六年级学生中符号意识现状，年级之间是否存在明显差异
符号意识与数学成绩之间是否相关
调查分析符号意识能力以及阻碍符号意识正确形成的原因
为进一步培育符号意识奠定基础
二．方法 （一）被试:在本校五年级和六年级各选取一个教学班
分别发放问卷 25 份
选取被试对象时关注学生的家庭情况
本人数学成绩情况，性别情况
（二）形式:本次调查采纳抽查问卷形式进行，采纳老师不加干预，学生自主做答的形式
（三）关于问卷 问卷内容主要涉及符号表示，符号运算两方面内容
三、结果 （一）本校学生符号意识整体情况 1
调查表明，五六年级学生具有初步的符号意识，对于独立的数学符号能够清楚的说出符号的名称和含义
说明对于仅仅需要机械记忆的符号记忆较牢固
2．符号表示能力中对于用符号表示数，完全掌握，对于用符号表示数量关系方面能力较差，例如对于用字母表示公式、运算律的理解较弱
对符号的解释能力， 如
