下载后可任意编辑小学音标教学课件 浅谈小学英语课的音标教学 [作者]于瑞红[内容] 一、音标教学的必要性和可行性 小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课 以来，已经争论了多年。争论的问题是：英语的音标教学能否提前介入？（过去的英语音标教学通常是放在初中第二册中进行的。）争论的焦点只有一个，即“音标教学应不应该在小学英语教学前４０课时基本掌握”。近几年来我们进行了积极探究和尝试，我认为音标教学应提前教，完全赞同人教社小学英语教材把音标教学安排在小学英语起始的第一学期。理由是我在教学中发现以下几类问题： １、单词辨音能力差。在练习或考试中，推断两个单词划线部分字母发音是 否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，假如学生稍有点音标知识就能做得出。 ２、相似发音易于混淆或发音不到位。 （附图{图}） 在老师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找 不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音。由此会造成误读，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。 ３、记忆单词慢，遗忘率高。做补充字母，完成单词练习时，学生常凭机械 记忆填入字母，而很少是单词发音，利用读音规则来完成。如完成单词“g__l”时，尽管学生一下就能读出该词的发音或知道该词的汉语意思，然而在填写时，错写为 girl 仍有不少。 1下载后可任意编辑 ４、预习与课外复习难度大，削弱学生学习英语的兴趣。有些学生通过邻居或家长预先学会读新课中的一个单词或一句话而沾沾自喜，向同学炫耀； 也有些学生向老师询问新课中的单词如何读，某句话怎么说。出现这种情况，就是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难。 二、如何把握教学的内容、要求、课时和进度 我以为在音标教学的内容、要求、课时和进度上可这样把握： 整个教学实行分散式，力求循序渐进，由浅、易到深、难，做到有序、有度、 有量，大体可分三个阶段。 第一阶段：围绕教学２６个字母，５０多个单词，教学大部分（约１０余个） 元音和部分（约６－７个）辅音，归纳部分字母组合的发音和根据字母所含元音音素分组归纳其所含共同音素来认读音标符号。同时利用本阶段学过的单词归纳五个元音字母长短音的读法。应通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固。 （附图{图}） 第二阶段：学习剩余的元音及辅音，...
