下载后可任意编辑小学骨干老师有什么样的建议？ 骨干老师培训建议 骨干老师是指在老师群体中有一定知名度，对教育讨论方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学讨论成果，并对一般老师具有示范和带动作用，能够支撑所在地区或学校的学科教学和教学讨论工作的中学优秀老师代表。以下是分享的小学骨干老师有什么样的建议? 骨干老师培训建议,希望能帮助到大家! 小学骨干老师有什么样的建议? 骨干老师培训建议 从教十余载，有幸经历了学科培训、通识培训、心理学培训、教育科研培训、新课程培训、校长班培训等，所经历的培训有几百场，但从培训的过程与效果来说，真正有效的并不多，这当中的原因很多：有受训者心态、知识结构的原因;有培训内容与方式的原因;也有培训者自身的原因。本文，本人着重从受训者的角度谈谈当前老师培训存在问题并提出个人的一些建议。 一、存在问题 1、培训需求增长，培训供给难以满足 由于教育管理及课程改革的不断深化，作为培训对象的老师的需求也在不断的增长。从他们的培训心态上，都希望在有限(最短)的时间内，满足自己学习的需求：内容丰富、形式灵活多样、理念与操作层面并举、内容贴近实际、有助于工作岗位上运用??而这些需求又囿于培训时间、师资素养、个体差异很难满足，而培训师资水平有待于提高也是一个重要原因。 2、培训资源不足，手段单一 当前网络教学已日趋日常化，而一些培训者的网络水平不高，有的甚至只会用别人做的课件，而无法提供给学员大量而丰富的教学资源，有的甚至自称”保护知识产权”而不将资料存给学员。他们的教学手段更是单一，许多在课堂教学上淘汰的教学方式，在培训中还大量使用：如灌输式教学。很多新的教学方式如情景讨论式、角色扮演、辩论在培训中鲜见。 3、不了解培训对象实际，无兼顾个体差异 平常上课我们强调要备学生。而许多培训者根本不了解培训对象的实际，如他们的培训经历、知识结构、现有水平等。这就造成培训者讲自己的，受训者下载后可任意编辑听自己想听的，无法造成互动，一些人听不懂，一些人听淡了。 4、内容无统一性、递进性 许多培训都有主题，但由于所请专家或培训者不同，他们都有自己的专业或主要讨论方向，所以在授课内容大多迁就专家，造成每次的培训内容不统一，这里讲一点，那里说一下。甚至造成一种感觉：不听还好，起听越迷惑。还有一个递进性问题，一些培训是系列培训，即有多期，如心理学培训，但每次从内容上安排都大同...
