下载后可任意编辑师范生教育实习讨论综述师范生教育实习讨论综述 摘 要：有关文献讨论表明，近年来，我国学者对师范生教育实习的讨论主要探讨了实习时间和内容安排、指导老师、基地、模式、评价体系、外国教育实习等方面
对这些文献进行梳理和总结，有助于对现有讨论形成整体了解，指导开展后续讨论，为教育实习改革实践提供进一步指导
关键词：师范生 教育实习 讨论综述 近年来，教育实习作为老师教育改革的中心之一，许多学者对其从不同角度进行了讨论，相关文献主要从实习时间和内容安排、指导老师、基地、模式、评价体系、外国教育实习等方面对相关讨论成果进行了阐述
一、讨论现状 1
实习时间和内容安排的讨论 对于实习时间的安排，有学者提出，教育实习时间的安排应避开中小学学生考试，本科应至少安排 10 周，也可实行两学期实习制，即在第六、第七学期各安排 6 周实习时间
以使实习生在反复的实习过程中，增长从师的技能技巧[1]
对于实习内容的安排，有学者提出可以有目的地进行一些教育教学专题调查、社会实践调查，引导实习生深化了解基础教育实际，学会在真实的教育实境中调查讨论，促使他们通过调查，多了解基础教育改革动态及办学中存在的问题，探究教学改革的途径[2]
指导老师的讨论 关于实习指导老师的讨论主要分为对大学指导老师和對实习学校指导老师的讨论两类
对于大学指导老师，学者们认为，指导老师应当具有较高的理论素养，应具有较高的组织管理水平，要有奉献精神[3]
应正确认识教育实习，提高指导实习的自觉性，掌握实习规律，以科学方法指导教育实习[4]
在准备阶段要精心设计素养教育的蓝图，在实习进点前就反复讲要求，定措施，使实习生素养的培育训练逐步走上制度化、法律规范化的道路，实习阶段要全面铺开素养教育的任务：一是抓好学习和见习，二是抓好备课和练功[5]
对于实习1下载后可任意编辑学校指导老师，学者们认为应充分依靠其来
