下载后可任意编辑老师支持性反馈话语类别与功用——以中学阅读教学为例老师支持性反馈话语的类别与功用 ——以中学阅读教学为例 黄淑琴 （《华南师范大学学报》2024 年第 3 期； 人大复印资料《中学语文教与学》2024 年第 11 期全文转载） 摘要：在对话式教学中，当老师作为听话人时，他必须对学生的言语活动作出积极反应。从反馈话语所表现的对教学过程的调控功能来看，反馈比提问更重要。老师借助重复、评价、帮助、推测、归纳、追问、解说等对学生应答进行支持性反馈。讨论老师支持性反馈话语的类别及功用，应有助于指导老师在实践中自觉地丰富自己的反馈话语，做到适时、得体、有效。 关键词：老师反馈话语类别功用 1.反馈话语的地位与作用 教学对话是师生双方积极参加的结果，当学生成为说话者时，老师要表现出合作的态度，他必须对说话者的言语作出积极的反应，否则对话有可能会中断。这种反应可以表现在言语上，还可以表现在表情、手势、眼神等非言语上。典型的老师——学生对话回合是在“老师诱发——学生应答——老师反馈”[1]177 中展开和推动的。老师在提出问题之后，作为受话人对学生的应答所作出的简短言语反应便是我们所说的老师反馈话语。在这种反应中，老师不主动提供新信息、开启新话题，其作用主要是使对话作为一种参加者的共同活动过程得以顺畅地进行。 在对话式语文阅读课堂教学中，老师根据不同的话题（指不同的教学目标）组织与学生的对话讨论，教学的信息内容通过话题或话题转换从老师转移到学生，又从学生反馈给老师。从信息控制论的角度说，教学活动是一个话语调控的朝着预期目标运动的过程。在这过程中，老师通常是通过诱发（提问）和反馈（对“应答”的回应）来控制会话过程的。老师提问更多表现为预设的现场呈现，反馈则需根据教学的实际教学情境进行有效生成：老师既要调控自己的话语，又要调控学生的话语和学习状态，营造对话沟通的最佳界面。从此1下载后可任意编辑意义上讲，在教学过程中老师反馈比提问更重要。 2．老师反馈话语的分类 由于老师反馈话语的纷繁复杂，要对其进行分类并非易事。但是为了予以深化的认识和讨论，对反馈进行分类又是必要的。 从不同的角度讨论反馈话语，能够得出不同的分类结果。由于老师反馈对教学过程的调控主要表现在对学生应答的态度以及反馈的语言形式及其语用功能上，因而首先根据所表现的态度，可以把老师的反馈话语划分为支持性反馈话语和非支持性反馈话语两...
