下载后可任意编辑教育教学工作总结教育教学工作总结|小学语文老师述职报告 这是一篇关于高三语文教学反思,高三语文反思,高三语文教学总结的文章
高三语文教学的信度,却遭到这种的考分涨落曲线的无情嘲讽
为什么会出现这种情况呢一方面"培优补差"是高三老师的一个很响亮的工作口号
从字面理解,似乎颇有些因材施教之意味,甚至还体现着基础教育的均衡进展的理念;但在应试教育的背景下,它的性质却与这样的理解相反
首先,这里"优""差"评定的依据,就是学生考试的分数;其次,这种考试都是高考的模拟性质的,具有非常刚性的选拔性
如此有悖于高中课程目标的"培优补差",何以如此响亮地喊出来呢除了外部的体制等现实原因外,可能与人们对高三语文教学及其"培优补差"的本质认识不无关系
高三语文教学的性质是什么何谓"培",怎样"补" 第 1 页 共 7 页下载后可任意编辑 普通高中语文课程标准规定:高中语文课程仍然是"面对大众与九年义务教育相衔接的基础教育";"它应该进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力,探究能力,形成良好的思想道德素养和科学文化素养,为终身学习和有关个性的进展奠定基础"
从这里,不难理解高三语文,同样具有大众,素养,基础教育的性质
然而,在应试的背景下,高三语文教学似乎就只是剩下:盯着"考分",对"优生"加大"培育"力度,对"差生"加大"补习"强度
可是语文"考分"与"培育""补习"的努力没有正比关系
一个期中考分全班第一的"优生"加大"培育"力度后,到了期末考试,她却失去了名列前茅的光荣;而并没怎样对"一模"考试中的"差生"加大"补习"强度,可"二模"时,他的考分却挤进了"优生"的行列
语文考分像股票涨落曲线一样,让有的学生意外惊喜,又让有的学生莫名失落,更让语文老师尴尬无奈;不管"培育"多有力度,也无第 2 页 共 7 页下载后可任意编辑论"补习"多
