下载后可任意编辑春天的畅想美术画春天的畅想美术画七年级下册美术春天的畅想 新的教育理念提倡教育要以人的进展为本。因此在设计本课时，我着重强调学生的自主参加合作探究。让学生在参加中学习，在合作中沟通，在探究中拓展。xxxx 为大家整理的七年级下册美术春天的畅想，供大家参考。七年级下册美术春天的畅想人教版美术七年级下册春天的畅想教案及反思 一指导思想与理论依据 本课是人教版美术七年级下册春天的畅想单元中的第二节课，第一节学生已经对一些中外表现春天的美术作品进行了欣赏和评述的学习，激发了学生对春天美的感受，了解了春天的象征含义，学习了形式和色彩手段的选择应用对表现情感和主题的作用，其后要引导学生完成一幅表现春天的创作，在此之间，安排学生学习一下色彩的基本知识，学习调色的基本常规，对提高学生对色彩的认识以及运用色彩表现的能力应该是有益的。 本课为一课时教学计划。 二教材分析 因为只有一节课的安排，色彩基础理论不可能做全系统的学习，所以内容的选择围绕着怎样调色展开，色调色彩情感色彩的对比和调和等问题只能留待今后适时解决。 新教材的优点在于，没有给教学规定必须要讲到的知识点或必须要执行的教学模式，而只是提供一些建议和参考，给了老师较大的发挥空间，只要不脱离课程标准，老师可以根据自己的特点和优势来组织教学材料。原教材教参的相关教学讨论课题提示是从色彩特性的角度比较春天的主要色彩与夏秋冬主要色彩的不同特点。和运用造型为主表现春天和以运用色彩表现春天的不同观察角度。以及抽象艺术作品与色彩的关系。旨在培育学生的审美鉴赏能力。而根据现在的设计作出的内容选择，这节课变成了一节以基础知识讲解为主的课程，似乎与新课标要求的提高学生审美素养，促进学生个性进展，培育学生的感受力想象力和制造力有些脱节，但这毕竟只是一个单元众多活动中的一项，并不是每一节课都会采纳这种授课方式。个人一直认为，没有知识体系的支撑，学1下载后可任意编辑科就没有存在的价值，另外初中阶段的学生也开始逐渐重视知识的逻辑性和系统性，没有知识体系支撑的学科，会让学生觉得简单，没意思。所以，虽然提倡以审美教育情感教育为主，但帮助学生建立最基本的知识体系框架，与此并不矛盾，反而是有益的。能力的提高依靠练习，而知识的学习需要传授，即便学生自学，也要依靠查阅，然后在传授和查阅的基础上理解和吸收，而不可能依靠凭空的想象，所以这些内容的学习以讲授...
