多选1.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（教育与社会发展之间的矛盾、教育与人的身心发展之间的矛盾）。2•影响教育发展规模的因素主要有（人口数量、生产力科技发展水平）。人口增长率会影响到以下哪些教育因素（教育发展规模、教育结构、教育质量）。•决定教育性质的根本因素是（政治经济制度生产力和科技发展水平）。•受教育权利是受（社会政治经济制度）制约的。•教育内容受如下哪些因素的制约和影响（生产力和科技发展水平、社会文化本体）•教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有（基础性、全局性、先导性）的产业地位。•教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教育管理现代化、教师素质现代化）。•社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（教育的发展规模和速度、教学内容、教学方法、教学设备、教育目的）等各方面。10. “近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（环境）。11. 在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（不平衡性）。12. 在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（个别差异性）。1•人类历史上的“狼孩”事例，说明了（遗传素质在人的身心发展中不起决定作用）。1•遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）。1•心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“20 世纪发展心理学上最权威的理论”是（皮亚杰的认知发展理论）1•赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（高难度原则、高速度原则、以理论知识为主导则）。1•人的身心发展的规律具有（顺序性、阶段性、不平衡性别差异性）等规律。1•规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是（教育目的）1•规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（教育方针）20. 人本主义者所持的教育目的观是（个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论）。21. 强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的“社会本位论”，其代表人物有（孔德、那托尔普、涂尔干）等。21•下面哪些人是“个人本位论”教育目的观的代表人物（卢梭裴斯泰洛齐马斯洛）22. 1 年国际 21 世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（学会认知、学会做事、学...
