高中数学教学的经验与体会1. 注重备课备课分备教材和备学生两部分，二者相辅相成，互相影响。备教材就是根据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深入浅出，生动活泼，方法灵活，讲练结合，真正体现学生主体作用和教师主导作用；备学生指的是全面掌握学生学习数学的现状，依据学生的学习态度、水平设计合理恰当的教学过程，充分考虑学生的智力发展水平，扩展学生的认知领域，为学生提供思维训练的平台，创设熟悉易懂的学习情境，为学生的心理发展和知识积累提供可能。备课时一定要注意从学生的实际出发，从教材的实际内容出发，只有二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。2. 注重错题本的使用很多学生反映：明明这道题看着很熟悉，自己好像遇到过，当时还做错了来着，但偏偏就是想不起来正确解法是什么，结果……又做错了。这说明学生并没有真正掌握这个知识点，或者说，学生没有掌握得足够牢固。面对一张讲解过的试卷，学生有把握能得满分吗？人总是能从自己的失败中学到更多的东西，所以学生需要一本错题集。整理错题集就是让学生把平时和考试时做错的题目抄下来，不仅要把正确的答案写上去，还要把错误的答案加上，然后分析做错的原因，是知识点没掌握，还是忽略了使用的条件范围，或者是粗心计算错误。数学的知识点繁多且相对独立，考前复习时总是不知道从哪里下手，回想一下好像自己基本原理都懂了，但考试要用时却总是想不起来。错题集就像一张药方，既有“症状描述”，又有对症下的药。对比错题集，能够很快找到自己的不足，加以巩固，避免再犯同样的错误。跌倒一次不可怕，可怕的是在同一个地方连续跌倒两次。错题集的升级版就是不仅有错题，还有“好题”。相信阅尽题海的学生都会对一些题记忆深刻。有的需要全面细致地分类讨论，稍微考虑不周就会坠入陷阱；有的看似计算量庞大得吓人，其实反向思维，将答案代入其中不过小菜一碟（这种情况在选择题中尤为突出）；有的条件众多，刁钻古怪，不知道从何下手（如最后的附加题），其实放下畏惧，步步为营，也可以得到大部分的步骤分。收集好题可以让学生摸清出题者的思路和惯用的考查手法，识破其中的陷阱和伎俩。3. 关注思考与探究活动新课程几乎每节课都安排思考交流及探究活动，在这一环节上，切记不能一一包办。《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”“学生的数学学习活动不应该只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独...
