下载后可任意编辑最新《念奴娇赤壁怀古》老师教学设计 在朗诵《念奴娇 赤壁怀古》这首诗歌的时候你会有什么样的情感?以下是由我收集整理的念奴娇赤壁怀古老师教学设计,欢迎阅读! 念奴娇赤壁怀古老师教学设计 【教学目标】 1.反复吟咏成诵.体会苏词豪迈词风. 2.掌握情景交融写法. 3.领悟词人借景来表达复杂的情感. 【教学模式】 诵读法 旁批式 【诵读法】:就是并用心、眼、口、耳出声阅读的一种教学法.传出文字的情趣,畅发读者的感兴,它可以边读边想象语言文字所描绘的情景,然后再用语言把想象中的画面描述出来.其标准:声情并茂合一.其精髓:熟读精思,口诵心惟. 【旁批式】:在正文旁边写的评语.旁批就是对字词句的含义解释,或内容的深化理解,或写作技巧的分析,或由此引发的联想想象,或语言风格的品味,或人物性格的分析,或人物潜台词的填补,或前后的钩连,或读者的抒情议论,总之它就是仔细品读原文,在把握原文的基础之上不断追问、不断思考、不断创新、不断有所获的过程.力求简明扼要,言简意赅,语言凝炼精辟,一语中的.其标准:准 整体把握,准确理解;深 品味语言,深化挖掘;美 显现积淀,体现文辞美. 诵读是旁批的基础,旁批是诵读的提升,两者相依相随,互为促进. 教学过程 下载后可任意编辑 激情导课 积蓄情感 林语堂先生曾这样评价一个人,说他 是秉性难改的乐天派,是悲天悯人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文作家,是新派的画家,是伟大的书法家,是酿酒的实验者,是工程师,是假道学的反对派,是瑜伽术的修炼者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘书,是饮酒成瘾者,是心肠慈善的法官,是政治上的坚持己见者,是月下的漫步者,是诗人,是生性诙谐爱开玩笑的人 .对,这个人就是苏轼,下面让我们一起学习他的《念奴娇﹒赤壁怀古》,走进苏轼的内心世界,感受他不一样的人生. (课前分发苏轼的材料,尤其 乌台诗案 前后、诗文书画成就以及后人对他的评价,便于学生能角度了解苏轼,有助学生对文本的解读.) 初读 把基调 宋朝俞文豹在《吹剑录》中记录当时咏唱苏词花絮,从中可看出苏柳的不同词风,那就是苏豪柳俗.(展课件) 东坡在玉堂,有幕士善讴.因问: 我词比柳词何如? 对曰: 柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌 杨柳岸,晓风残月 .学士词,须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱 大江东去 . 公为之绝倒. 我们也来唱一回 大江东去 ,朗读苏轼的《念奴娇﹒赤壁怀古》,把准其情感基调. 学生朗读,老师巡视,读读议议,与学生探导朗读技巧,把准节奏和情感....
