下载后可任意编辑最新大堰河我的保姆教案 3 篇 这首诗是一首感情真挚的抒情诗,但是作为抒情诗,里面的人物形象却特别丰满,下面是我为大家收集的大堰河我的保姆教案,希望你们能喜爱. 大堰河我的保姆教案一 一、学习目标 1、认识大堰河这个人物形象 2、诵读诗歌,体会作者的感情 3、情感目标:加深对母爱的认识 二、学习重点、难点 1、重点:对大堰河形象的认识 2、难点: (1)作品写作时代、背景离现实时代较远,学生热情较难调动 (2)文章篇幅较长,四十分钟学习较紧张 三、教学时数:一课时 四、教学流程: (一)导入: 此诗是艾青在狱中写的,在一个飞雪的早晨写的,人在困境中,在饥寒中,总会想亲人,想家人,而此时艾青想的却是一个连名字都没有的普通农妇 大堰河. (二)自读课文,整体感知 让学生自读课文,整体感知课文. 自读问题:试在脑海中为大堰河 画像 . (三)合作探究 1、自读课文后,让学生四人一组,进行合作学习:根据课文内容,发挥想象,给大堰河填写一份 档案 ,可根据老师提供的表格,也可自己设计.表格留出空行,目的让学生自由发挥. 五分钟后,老师提问,检查学生讨论情况.并让学生说明理由,并让学生朗读诗文,体会感情. 预想可能出现不一致的回答: 属相:牛 忍辱负重、默默奉献、脚踏实地 猪 任人宰割、不知抵抗下载后可任意编辑 兔、羊 温顺善良 血型:O 奉献型,万能献血者 身高、体重 体重可能因大堰河生活状况而偏轻. 健康状况 估量学生会写出 营养不良、椎间盘突出 等,能自圆其说即可. 人生信条 鲁迅先生的名言 我吃的是草,挤出来的是奶 ,来深化大堰河的形象. 2、老师: 既然是档案,照片必不可少.老师这儿有几副图片,你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象. 依次投影四副_图,最后将四副图定格在屏幕上,让学生讨论争鸣. 此环节设计目的是:进一步激发学生兴趣,对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象.让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象. (四)诵读课文 让学生再读课文. 同时投影要求: 1、哪些语段让你联想到自己的母亲? 2、找出让你感动的语段,反复诵读,体会感情 学生任意选择一段朗读,老师相机评价.必要时反复读,直至老师范读一段. 学生朗读后,老师可适时提问: 你读的这段是否让你想到自己的妈妈?能给大家介绍一下_妈吗? 妈妈疼爱你吗?能给大家讲讲吗? 之后让学生读课文最后一段.将最后一段中的 大堰河 换成 妈妈 ,再反复读. 此环节设计目的是:让学生了解大堰河形象后,通过诵读...
