下载后可任意编辑本土化定向培育：农村小学老师补充机制的探究本土化定向培育：农村小学老师补充机制的探究 为探究农村小学老师补充机制，完善其老师管理制度，江西省教育体制改革试点项目“开展农村小学老师本土化定向培育体制改革”项目组在江西省九江市星子县、德安县、湖口县、修水县多所农村小学及教学网点进行了为期半年的调研。调查发现，农村老师队伍结构不合理，现有的老师队伍不稳定，农村年轻老师流失严重，偏远村小师资不足，而扎根下来的多是本土本乡的老师。分析思考我们的调研结果，我们认为，本土化定向培育机制是破解老师管理难题、补充农村老师的重要途径。这一机制不仅要完善、深化，而且要形成政策。 所谓农村小学老师本土化定向培育，是指在促进城乡教育公平、提高乡村教育质量、普惠于广阔乡村子弟的教育思想指导下，通过定向招生、定向培育、定向入职、定向招考，以考生自主选择、学校定向培育、政府主导、社会监督并举为特色，形成长效、稳定的农村小学老师本土化定向培育及补充机制。 老老师不断退休，又没有新老师补充，造成农村小学老师异常紧缺，有些小学连开展教研活动讲公开课的老师都找不到。农村小学老师工作生活的环境相对于城区小学来说，差别很大，外面来的大学生能留得下来吗？“外县外地的都留不下”，下面县区教育局这样反映。更让当地教育局头痛的是，一些大学毕业生考上了老师编制，没干多久，就调到其他地方，等于白白浪费了一个编制。等到第二年再招聘，教育局都没热情了。超编与现实中的缺编现象，影响了当地农村老师队伍的建设。 本土老师、女老师、低学历老师、年龄偏大或身体有缺陷的老师容易留下来。这是我们调研后的结论。在交通不便，信息闭塞，业务沟通困难的偏远的农村工作，本土和家庭元素往往起着至关重要的作用。有一个幼教点，只有两名女老师，但她们都是当地人，离家只有 1 公里，也就坚守到了退休。有一位20XX 届赣州籍定向生，毕业时本已经持报到证前往千里之外的修水县一所定向村小报了到，但几经思考还是放弃定向分配机会并向修水县和培育学校缴纳违1下载后可任意编辑约金，回家乡赣州重新参加招聘老师的考试。同年，长湖村小有两名本土的定向生却按时到岗，这所曾经濒临停课的学校，现在由于两位年轻老师的加入，开始显现活力。 尽管国家已经出台了很多政策鼓舞城镇老师和大学毕业生去农村支教，农村特岗老师招聘也没解决留不住老师的问题，有的人只是把这里当跳板。只有立...
