下载后可任意编辑机组资源管理及威胁与差错管理【差错：一种特别而有效的教学资源】 《数学课程标准》中有这样的表述：“数学课程的内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的。”这句话其实要求我们的数学课堂必须努力追寻真实的、原始的、自然的状态，而不是刻意雕琢或精心处理过的。原生态的数学课堂在关注知识与技能猎取的同时，更应关注学生的思维进展与独特发现，鼓舞学生大胆地创新和尝试，鼓舞学生打破常规思维考虑问题，鼓舞学生对于同一个问题能找到不同的解决途径，而在这种过程中出错是不可避开的。作为老师必须正视学生的错误，并巧妙地加以转化和利用，使其成为数学课堂教学中不可或缺的特别资源。“人非圣贤，孰能无过？”课堂是允许学生犯错的地方，犯错是学生成长与进展必经的历程，笔者十分赏识特级老师华应龙教授所提出的“融错教育”理念，因为这种理念正是第 1 页 共 7 页下载后可任意编辑新课程思想的精髓所在，也是新课程改革的必定产物。那么，如何让差错成为数学课堂教学中一种特别而有效的资源呢？ 一、尊重学生的独特体验，允许学生出错 数学课堂上学生对于知识和方法的猎取，可以是正面的一帆风顺的过程，自然也需要反面的曲折曲折的经历，但坎坷道路所留下的脚印才是深刻的，所得到的体验才是刻骨铭心的。学生今日犯了错误，在老师的正确点拨和自己的积极改正之下，信任下次一定不会轻易再犯同样的错误。因此，错误并不可怕，出错原本正常。在数学课堂上每一位学生都有权利对问题保持不同的看法，产生独特的认识，老师必须尊重他们的独特体验，倾听他们的不同声音，鼓舞他们提出更多的想法，这些想法往往是课堂教学预设之外的，是老师自身也未曾预料到的。当然，老师在允许学生出错的同时，切莫忽视了让学生对自己的想法进行合理的解释，这样才能及时捕捉到学生的真实心理状态，第 2 页 共 7 页下载后可任意编辑帮助他们找到问题的根本所在和解决问题的有利途径，同时也有利于师生之间心灵的沟通，培育学生的质疑精神和创新思维，更为可贵的是，允许学生出错体现了老师的包容与无私，折射出老师的人格魅力。例如教学《分米和毫米》一课，我设计了这样一道题：一艘航空母舰的长度是 432（）。许多学生都选择了分米（dm），我就觉得纳闷了，这个问题应该说不难啊，怎么这么多学生会出错呢？于是我让学生说说理由，一个孩子站起来说：“老师，航空母舰肯定是一艘大船吧，40 多米的船不算小了啊！”原来孩...
