下载后可任意编辑桃花心木的教学反思 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在教学设计时，我采纳让学生自读自悟的方法，体会作者的思想感情。 通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。 一、有效的课前预习，促进了学生的情感体验 《语文课程标准》中指出：五至六年级的学生要能根据需第 1 页 共 8 页下载后可任意编辑要搜集信息、帮助自己理解课文。《匆匆》这篇文章写于二十世纪的二十年代。当时的作者刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特别压抑，因此写下了这篇散文。我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。其次，了解作者朱自清的生平及相关代表作，又增加了学生的阅读面，同时能进一步领略朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感。因此，在学习课文之前，我有目的地布置学生进行预习： １、通过资料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的时代背景。 ２、自学课文生字新词，读通课文，初步感受散文的语言表达。 第 2 页 共 8 页下载后可任意编辑 ３、划出自己不能完全读懂的句子，在书上提出自己的问题。 这一环节的安排，既调动了学生学习的积极性，培育了学生搜集，整理信息的能力，又促进了学生的情感体验，拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。 二、让学生自读自悟，体会文章的思想感情 语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。“教学的一切成果都要通过学习者自身的进展来体现，而学习者自身的进展是不可替代的。”老师更是不能越祖代苞，要把课堂实践的机会留给学生。因此，在初读课文的基础上，我便放手让学生选择自己喜爱的方式去进一步理解课文。有的学生提出可以根据课后思考与练习去学习课文，有的学生则实行反复诵读的方式第 3...
