下载后可任意编辑浅谈古典诗词与情趣的陶冶浅谈古典诗词与情趣的陶冶 张锐 摘要：季节有四季，诗词也有四季，代代相传，生生不息，在中华文明传承与进展过程中，古诗词作为一种特别的文化形式，在新课程教育体系改革不断完善和深化的同时，近年来也受到了教育部门和教育工作者的高度重视，为此，本文主要阐述了古典诗词赏析对于学生情绪培育的重要意义，以此在不断优化学生课程教育教学的同时，为预期教学目标的实现奠定良好基础。 关键词：古典诗词;学生情趣;情绪陶冶 简单来讲，“情趣”主要包括两方面内容，即情调和趣味，在素养教育教学体系不断完善和推动的当代社会，古典诗词作为语文课程教育教学的重要组成部分，教育部门对课程教育教学任务和教育目标也提出了新的要求，古典诗词赏析比重在不断加大的同时，为学生情趣的陶冶和提高奠定了良好基础，也为学生全面进展教学目标的实现制造了良好条件。 一、古典诗词赏析培育了学生优秀的道德品质 古人说诗言志，歌咏言。所以东临碣石的曹操必定是心怀家国、志存天下 ，即便到了今日，我们依旧能够通过诗句，感受到一千多年前曹操的那份笃定和从容，这也是古代诗歌文化的魅力体现，即便是到了当代社会，我们依旧可以从古诗中去了解诗人，在感受他们人格魅力的同时，提高自身情趣，最终为自身的全面进展奠定良好基础。 《离骚》是屈原的代表作，但“独立不迁”一词最早出现在他早期作品《橘颂》中，其中，“过淮而为枳”借橘子在南北叫法的不同，来突出自身对家乡的热爱之情以及在政治争斗中始终坚持原则绝不随波逐流的严正态度，他的一生也正是对“独立不迁”最好的注释。（1）通过对《橘颂》的阅读，可在与诗人心与心沟通和沟通中去了解他们的喜与乐、哀与怨，最终为自身优秀品行的塑造奠定了良好基础。《离骚》中最后结尾写道——“陟升皇之赫戏兮，忽临睨夫旧乡。仆夫悲余马怀兮，蜷局顾而不行。乱曰：已矣哉！国无人莫我1下载后可任意编辑知兮，又何怀乎故都！既莫足与为美政兮，吾将从彭咸之所居！”（2）结合当时楚国在列侯诸国中的实况可知，在当时屈原所提出的改革主张不被接受的同时，还受到了诸多诽谤和打击，但他始终“独立不迁”，而这种“独立不迁”主要体现在两方面，即无求和苏世。《橘颂》中关于“苏”的注释为“醒悟”的意思，即在人世间必须头脑清醒，是非明辨，才能保持自己的独立，而不至于随波逐流，这也是现代人们所要学习的优美品质。 著名唐代诗人李白作为“诗...
