下载后可任意编辑浅谈文言文教学:浅谈文言文现代意义 “阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 《新课标》提出的这些全新理念对我们从事文言文的教学有着极强的指导意义。文言文的教学也必须遵循这一阅读教学的基本规律，教学中要注重对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培育。同时文言文的教学又有其自身的特点，也有一定的教学模式： 一、读通课文，了解句意 先由老师范读，以老师有声有色、抑扬顿挫的诵读，激发第 1 页 共 4 页下载后可任意编辑学生学习的欲望，并在语速、停顿、重音和语调方面给学生初步的感知；接着让学生小声跟着老师读，再次感受读文言文的特点；再让学生自由练读，读通为止；最后让学生结合注释，理解每句话的意思，进而整体把握课文内容。在理解意思的过程中，可以实行自学、同桌互学、小组学习等方式进行，让学生用自己的话把意思说具体，说清楚，要注意灵活多变，只要大致正确即可。对重点语句的理解，应当由学生对比注释进行，让他们自己去尝试弄懂每句话的大概意思，遇有困难老师再予以帮助。最后还可以以问题形式检查学习效果。 二、读熟课文，弄懂故事 在朗读中，老师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速。在学生朗读正确、大致了解每句话的基础之上，让其自由反复诵读，读出文言文特有的韵味。老师要重点指导重点语句的停顿和语调，让学生进一步准确把握课文内第 2 页 共 4 页下载后可任意编辑容。在读熟课文之后，再让学生用自己的话说一说故事内容，可以用讲、演等方式进行，以达到读懂故事的目的。 三、启迪思维，感悟道理 古人云：书读百遍，其义自见。由此可见读的重要性，也可以看出古人读书的追求——志在明理。小学阶段的几则浅显易懂文言小故事都蕴含深刻的哲理。学生在读熟课文，读懂故事之后，以自己实际经历和体会，谈一谈故事中告诉人们的道理，以进行思想品德教育。把读书与个人的成长紧密联系起来，进而培育学生探究性阅读和制造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。 四、熟读成诵，积累语言 在了解内容、明白道理的基础上，让学生有感情地朗读，以至于熟读成诵，以达到语言积累的目的。文言文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来琅琅上口、...
