创造性游戏中低结构材料的投放策略一、问题的提出皮亚杰认为，早期教育应该着眼于发展儿童的主动活动让幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展。维果茨基指出，教育应该走在发展的前面，而游戏是幼儿园教育的基本活动，游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。研究表明：教师提供的游戏材料尤为重要，材料是进行创造性游戏必备的物质条件，它不仅起着激发幼儿创造性的作用，还能不断推进游戏的进程，增加游戏情节，丰富游戏内容。开展游戏，离不开游戏环境的创设和游戏材料的准备。对教师来说，提供合适的创造性游戏材料是另一种观察和指导的方式，一方面可以了解幼儿的发展水平（游戏水平、思维能力、语言表达能力等），另一方面可以根据观察到的孩子发展的实际情况及时调整游戏材料，促使幼儿的游戏水平不断提高。认识到游戏材料对游戏的重要性后，我园老师在材料的提供上就更多地加以关注。除了高结构材料的提供外，每个班都有一个低结构材料的区域一一百宝箱。所谓低结构材料,是指那些没有定型、没有固定用法、没有具体特征的一些材料，也就是半成品，幼儿可以用它们来以物代物，或是制作成成品，是一物多玩的材料。低结构材料的特点是幼儿可以按自己的想法任意操作、改变、组合，因操作方式的不同，也会呈现出不同的结果。但从目前的做法来看，低结构材料的使用还存在着一些问题：1. 低结构材料投放种类不丰富，种类与数量不足；2. 低结构材料呈现方式无次序，摆放与收拾不够合理到位；3. 低结构材料使用方法欠妥当，用后归还不保留；4. 低结构材料投放少层次，随机投放与投放的方向性无预设。二、实施的策略（一）低结构材料的投放策略1. 根据年龄特点提供低结构材料。布鲁纳曾说过：教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率。因此，区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的，幼儿无法与操作材料产生相应的动态性互动，就无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。因此如果我们在区域活动材料的投放中多考虑其形象性、情景性和挑战性，将能够满足幼儿的不同发展需求。（1）形象性材料。形象性是指用形象的特殊形式反映生活时所具有的具体而生动的能唤起人们感性经验和思想感情的属性。创造性游戏材料具有形象性，材料的形象性也是从低级往高级发展的。随着幼儿认知能力的发展，他们越来越多地使用替代物和符号物。其中小班幼儿的注意力以无意注...
