教师课堂组织能力是课堂活动的支点，它决定了课堂进行的方向。教师和学生都可以参与课堂组织，而其中教师在组织行为中是起主导作用的，占整个课堂组织行为的 95%以上。组织行为可以占课堂的一段时间，也可能是简单的一两个字，有时也和其他教学行为同时出现。所以课堂组织技能必须贯穿于整个课堂教学活动的始末。一、教学组织目标。（一）保持学生高度的注意力。小学生的特点是注意力还不十分稳定。为了有效地组织学生的学习，教师必须重视随时唤起学生的注意。（二）引发学生学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的最积极、最活跃的动机之一。小学生有了认识事物、学习知识的兴趣，他在课堂上会注意听讲，主动回答老师的提问，认真做好作业等等。心理学把学生在认识事物，学习知识当中产生的兴趣叫做认识兴趣。认识兴趣在强度上，有高低、浓淡之分;在发展水平上也有不同阶段的差别。最初阶段是婴幼儿认识事物的原始兴趣，即对事物印象的直接需要。小学生的认识兴趣表现为求知欲，这是认识兴趣发展的第二个阶段，是对某种事件、对象、现象发生兴趣。对小小学语文教师有效调控课堂的措施学语文教师来说，最重要的是如何培养学生的认识兴趣。它不在于教师对学生的说教，而在于如何发展学生对智力活动，对精神食粮的需要。这就需要教师采取丰富多样的教学组织形式，创造生动愉快的教学情境。（三）创造良好的课堂风气。班级课堂上课的纪律状况直接影响到教师的情绪和教学效果。除了教师的组织技能之外，养成良好的课堂纪律，还需要发动学生自己参与课堂管理。从而形成良好的课堂规范和风气，制约全班的课堂活动。（四）建立教师的教学威信。如果没有威信，师生之间就没有正确的相互关系，就缺少有成就地进行教学和教育工作的必要条件。有威信的教师，可以用轻轻一句话甚至一个眼神使乱哄哄的课堂刹时安静下来;威信不高的教师，即使大声训斥也不能使学生信服和听从。除了这种威信之外，学生不会再重视其他任何意见。教师良好的课堂组织形式是建立教师威信最重要的因素之一。二、教学组织技能的分类。教学组织可归纳为对人（学生）的组织、教学内容的组织和教学方法的组织等等。（一）管理课堂方面的组织。管理课堂就是管理课堂的纪律。严肃活泼的课堂使教学在一种良好的状态中进行。课堂管理的具体操作方法:1、命令法。教师通过明确的管理指令，来实现对课堂的主动控制。这种方法直接了当，比较常用。比如教师要求学生:“请注意黑板”，“不要随便说话”，...
