1义务教育阶段学科核心素养培养指导纲要《总纲》一、学生发展核心素养的产生背景以及内涵2014 年 4 月，教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，深入回答了“培养什么样的人、如何培养人”的问题，并提出将“学生发展核心素养体系”的研制与建构，作为进一步推进课程改革、深化发展的关键环节，以此来推动教育改革与发展。关于“核心素养”国内外组织及专家对此进行了众多的研究和论述，都提出了各自的“核心素养”结构模型，虽然素养的具体指标不尽相同，但都是在回答相同的问题：教育的根本目的是满足人类的生存与自身发展的需求。结合实际，我国建构出了学生发展核心素养指标体系，“核心素养”被定义为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力” 。从价值取向上看，它反映了“学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”；从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养2016 年 9 月，在北京师范大学举行的“中国学生发展核心素养研究成果发布会”发布研究成果对中国学生身心发展核心素养做了界定。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个2方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。具体内容如图所示。在发展学生核心素养的指导下，各学科又制定了学科核心素养，尤其是 2017 年，高中阶段学科教学课程标准（试行稿）明确了各学科核心素养，让学生发展核心素养的学科落实进一步明确。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。由此可见，学生发展核心素养的产生并不是凭空产生的，这既是时代的呼唤，也是我国教育发展的必然。从我国教育发展来看，素质教育倡导多年，学生发展核心素养的提出很好地将素质教育的培养目标具体化，而学科核心素养的落实又给一线教育者提供了看得见的抓手。二、学生发展核心素养与学科核心素养之间的关系学科核心素养是指学生通过某学科的学习而逐步形成的关键能力，必备品格与价值观念。学科核心素养概念的提出是对目标教学的深化发展，通过学科核心素养的落实，促进人的健康和全面发展，成为学科育人进而落实学生发展核心素养的主要渠道。（一）学生学科核心素养的提出是目标教学发...
