人教版语文课程标准（2013 年稿）整个语文教育界均对语文自身构造缺乏清晰系统的认知，国家教育部2001 年制定的及2011 年修订的《语文课程标准》，尽管理念、思路都不错，但采取将所要达成的能力目标与达成能力目标所要作为路径的语文内容混为一谈或干脆对语文内容避而不谈的方式，有意回避了对语文自身构造系统的无知或一知半解，造成目的地始终明确，路径却时隐时现的怪象，让语文教师和学生陷入走迷宫状态，无法从根本上治理语文教学的低效顽症
本“课标”从阐述语文课程相关概念与性质出发，在搞清语文自身构造的基础上，设计教学目标，分解教学内容，虽沿用原课标理念，却将使语文教学彻底走出无序、重复、混乱、低效状态
个人做了国家应该做而且一直在做却没能做好的事
——作者附记第一部分课程认识与设计一、课程概念与性质（一）语文语文，是口头语言和书面语言的合称，乃中国特色的语言称谓，又称汉语文、华语文，或简称汉语、华语、汉文、华文、中文
其中汉语、华语偏向于口头，汉文、华文、中文偏向于书面
但口头、书面只是材质不同，前者在物质上呈现为语音，后者在物质上呈现为文字，拥有共同的序列单位及其构造法则，并通过文字与语音的对应而转化
本是汉族先民的民族语言，后随国家的统一，民族的融合，演变为中华民族的共同语
同时，随着时代的变迁，于二十世纪初新文化运动时发展为现代汉语（相应地，之前的语文被称作古代汉语），并随着华人遍布世界各地，而成为中国本土和世界各地全体华人共同的母语
是世界众多语言中，使用人口最多的语言，也是联合国工作语言之一
语文是以语音及其对应的方块汉字为基本物质材料，并从语音及其对应的方块汉字的意义出发，按形→神→序→纹四个步骤调配形、神、序、纹四个要素构成口头上和书面上的句、章、篇三级基本单位语文以满足说、写、听、读四种方式下的语文使用需要的有机整体系统
（二）语文使用语文使用就是运用说、写、听、读四
