司马迁发愤写《史记》说课稿教学内容：《司马迁发愤写〈史记〉》是小学语文苏教版教材第十册第三单元的第四篇课文。讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌的巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。整篇文章结构严谨，条理清晰，可分为三部分。特别是本文人物感情色彩鲜明，不仅可以引导学生抓住重点语句进行品析人物品质，而且更是不可多得的训练学生朗读的好材料。同时，《司马迁发愤写〈史记〉》所在的这一单元的教学内容均是描写历史人物，其教学目的明显在于：引导学生体会古代人物的品质，培养学生热爱中国古代文学，从中受到古代文学的熏陶。教学目标：1、掌握本课中出现的生字词，能运用多种手段理解生词及部分语句的意思，从而能够正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过本资料的收集、教学中的理解，感受出司马迁忍辱负重、发愤著书、矢志不渝的精神，并能通过读、议等多种形式表达出来。教学理念：《新课程标准》给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是尊重学生的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出个性化的理解。教育家薛婷就指出：“阅读是一种被引导的创造。”作为老师，要善于引导，要从大语文观的角度出发，把课内与课外、书内和书外巧妙地结合起来，培养学生的语文兴趣。而《司马迁发愤写〈史记〉》一文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本知识作一些必要的补充。教学过程：一．名人名言导入同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的收获。谁能说一句名人名言，让学生说名人名言。名人名言是汪洋大海，我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言，由此引出司马迁的名句：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。二、精读课文，品文赏析1.司马迁是在什么情况下说这句话的呢？我请一名同学来读读课文第三段2.飞来横祸，注意“横”是个多音字，读第四声。“飞来横祸”什么意思？3.司马迁的“飞来横祸”是什么灾难？书上怎么写的？是的。这到底是怎么一回事呢？老师查阅了有关史料，（大屏幕出示）公元前99年，匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。寡不敌众，兵尽粮绝，李陵投降了匈奴。汉武帝大怒，想重罚李陵家人。群臣争相附和，大说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护，说李陵为人正直，其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒，将司马迁打入大牢。后来，司马迁被处以极其残酷的刑罚——宫刑（古代一种酷刑，阉割生殖器，也称腐刑）。3.司马迁受了宫刑，当时有人这样评论：“宫刑这种刑罚不但是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱。作为一身正气的司马迁应该以死抗争，一死了之。而他居然活了下来，这不是苟且偷生吗？”你认为司马迁是苟且偷生吗？4“是的。司马迁是为《史记》而活着，书中第三自然段有他的心声，找同学读自由读，齐读5.司马迁为什么要写《史记》？请同学们默读课文一、二自然段，找到有关内容用一句话来告诉大家。(大屏幕出示父亲临终前的话）同学们，用心去读读父亲的话吧，想象父子分别的情形，掂量一下父亲临终嘱托的分量。（自由读）6.同学们读了父亲临终的嘱托，你们仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？同学们说出感受以后，带着感受再读父亲的临终嘱托。。教师引导：告诉学生父亲平生想要完成的史书，这是父亲一辈子的愿望，现在成了他最后的愿望。不要以为父亲只是为了自己。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖宗，记住了我们民族的根。人不能没有根啊!再读牢记这份临终的嘱托吧。7.望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？用这样的形式表达出来。大屏幕出示：父亲，我亲爱的父亲！我…………8.当司马迁遭受到一场飞来横祸的时候，当入狱受了酷刑的时候，当他的肉体受到摧残的时候，当他悲愤交加、几次想血溅墙头、了此残生的时候，一想到《史记》还没有完成的时候，便打消了去死的念头。大屏幕出示司马迁所想的，让学生齐读，他是这样想的，他又是怎样做...
