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司马迁发愤写史记说课稿VIP免费

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司马迁发愤写《史记》说课稿教学内容:《司马迁发愤写〈史记〉》是小学语文苏教版教材第十册第三单元的第四篇课文。讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲的嘱托,忍辱负重,耗费13年时间写成辉煌的巨著《史记》的事,赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。整篇文章结构严谨,条理清晰,可分为三部分。特别是本文人物感情色彩鲜明,不仅可以引导学生抓住重点语句进行品析人物品质,而且更是不可多得的训练学生朗读的好材料。同时,《司马迁发愤写〈史记〉》所在的这一单元的教学内容均是描写历史人物,其教学目的明显在于:引导学生体会古代人物的品质,培养学生热爱中国古代文学,从中受到古代文学的熏陶。教学目标:1、掌握本课中出现的生字词,能运用多种手段理解生词及部分语句的意思,从而能够正确、流利、有感情地朗读课文;2、通过本资料的收集、教学中的理解,感受出司马迁忍辱负重、发愤著书、矢志不渝的精神,并能通过读、议等多种形式表达出来。教学理念:《新课程标准》给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上,我们要重视学生在阅读过程中的主体地位,也就是尊重学生的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出个性化的理解。教育家薛婷就指出:“阅读是一种被引导的创造。”作为老师,要善于引导,要从大语文观的角度出发,把课内与课外、书内和书外巧妙地结合起来,培养学生的语文兴趣。而《司马迁发愤写〈史记〉》一文,学生对它的背景资料知之甚少,很有必要对文本知识作一些必要的补充。教学过程:一.名人名言导入同学们,我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发,能使我们有很大的收获。谁能说一句名人名言,让学生说名人名言。名人名言是汪洋大海,我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言,由此引出司马迁的名句:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。二、精读课文,品文赏析1.司马迁是在什么情况下说这句话的呢?我请一名同学来读读课文第三段2.飞来横祸,注意“横”是个多音字,读第四声。“飞来横祸”什么意思?3.司马迁的“飞来横祸”是什么灾难?书上怎么写的?是的。这到底是怎么一回事呢?老师查阅了有关史料,(大屏幕出示)公元前99年,匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。寡不敌众,兵尽粮绝,李陵投降了匈奴。汉武帝大怒,想重罚李陵家人。群臣争相附和,大说李陵的罪过。只有司马迁为李陵辩护,说李陵为人正直,其叛逃事出有因,希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒,将司马迁打入大牢。后来,司马迁被处以极其残酷的刑罚——宫刑(古代一种酷刑,阉割生殖器,也称腐刑)。3.司马迁受了宫刑,当时有人这样评论:“宫刑这种刑罚不但是对肉体的无情摧残,更是人格上的奇耻大辱。作为一身正气的司马迁应该以死抗争,一死了之。而他居然活了下来,这不是苟且偷生吗?”你认为司马迁是苟且偷生吗?4“是的。司马迁是为《史记》而活着,书中第三自然段有他的心声,找同学读自由读,齐读5.司马迁为什么要写《史记》?请同学们默读课文一、二自然段,找到有关内容用一句话来告诉大家。(大屏幕出示父亲临终前的话)同学们,用心去读读父亲的话吧,想象父子分别的情形,掂量一下父亲临终嘱托的分量。(自由读)6.同学们读了父亲临终的嘱托,你们仿佛看到了什么,听到了什么,感受到了什么呀?同学们说出感受以后,带着感受再读父亲的临终嘱托。。教师引导:告诉学生父亲平生想要完成的史书,这是父亲一辈子的愿望,现在成了他最后的愿望。不要以为父亲只是为了自己。他想告诉我们,记住了历史,就是记住了我们的祖宗,记住了我们民族的根。人不能没有根啊!再读牢记这份临终的嘱托吧。7.望着父亲那渐渐合上的双眼,司马迁一定有许多话要对父亲说,他想说什么呢?用这样的形式表达出来。大屏幕出示:父亲,我亲爱的父亲!我…………8.当司马迁遭受到一场飞来横祸的时候,当入狱受了酷刑的时候,当他的肉体受到摧残的时候,当他悲愤交加、几次想血溅墙头、了此残生的时候,一想到《史记》还没有完成的时候,便打消了去死的念头。大屏幕出示司马迁所想的,让学生齐读,他是这样想的,他又是怎样做...

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