质量守恒定律【教学目标】知识技能：1、理解质量守恒定律的含义。2、能从微观角度分析一切化学反应质量守恒的本质原因。过程方法：通过学生自己设计方案，动手实验，培养学生应用实验方法研究化学问题，分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观：1、通过实验探究，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。2、培养学生严谨求实的科学态度。【教学重点难点】教学重点：1、掌握质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。2、化学方程式的定义及涵义。教学难点：能运用质量守恒定律解决一些相关问题。【教学过程】教学环节创设情景导入新课教师活动[讲述]故事，1756 年的某一天，俄国化学家罗蒙诺索夫在实验室里做实验 ,他把锡放在学生活动设计意图激发学生求知和探 究的欲 望 , 使学生的思维集中到本节课的主题上。密闭的容器中煅烧，看见生成了白色的物质，他突然想起来 ,我干吗不来称一下容器和容器里物质的质量呢?这不称不要紧,一称不得了,一个伟大的定律诞生了。他发现在煅烧前聆听后总质量并没有发生变化，经过反复的实验，都得到同样的结果，于是，他认为在化学反应中物质的总质量是守恒的。但是在我们的日常生活中有这样的现象：如蜡烛燃烧后就1没了；铁生锈后变重了等等。那么，同学们想一想化学反应前后各物质的质量总和到底有没有变化呢？思考讲授新课合作探究探究质量守恒定律【提出问题】本节课我们一起研究化学变化过程中各物质的质量总和有无变化？【假设与猜想】（引导）根据同学们已有的知识和经验，大家猜想化学反应前后各物质的质量总和可能发生哪几种变化？[提出要求]在设计方案前，先请同学们讨论与思考以下几个问题：1、同学们提出的各种假设，我们该用什么方法来证明呢？2、实验该怎么做，一定要用到什么仪器？3、实验中需称量吗？需称量几次？4、此实验是为了证明参加反应的各物质的质量总和与反应后生成物的质量总和的关系，因此你对设计的实验装置有何要求？【设计方案】参与交流，及时引导启发学生设计方案，适时提出修改意见。【指导实验】思考问题学生小组展开讨论，交流并总结。1.反应前质量总和大于反应后质量总和。2.反应前质量总和小于反应后质量总和。3.反应前质量总和等于反应后质量总和。[交流与讨论]讨论交流回答所提出的问题：生 1：实验生 2：天平培养学生从日常学习和生活发现问题的能力培养学生在教师的启发下对问题的答案作出猜想和假设的能力通过讨论，同学们相互质疑，相互认同，从而碰...
