凉州区职业中专学前教育专业“订单式园-校共育”人才培养模式实施方案2012年10月凉州区职业中专学前教育专业“订单式园-校共育”人才培养模式实施方案为进一步深化学前教育专业的改革，遵循校企合作工学结合的技能型人才培养规律，积极探索以就业为导向的“订单式”人才培养模式，进一步推进和规范本专业 “订单式”人才培养工作，我校学前教育专业根据实践和探索，拟实行“订单式园-校共育”人才培养模式。一、“订单式园-校共育”人才培养模式的内涵根据幼儿园对幼儿园教师的预期要求，和幼儿园签订订单委培协议，学校招生和幼儿园招聘教师融为一体。学校现在的学生，就是幼儿园未来的教师，幼儿园必然非常关心学前教育专业学生的培养质量，会积极主动和学校合作，从招生数量、招生标准、培养目标的制定、教材的编写、教学技术的制定、专业教师的配备，校内外实训基地的建设，教学质量的评价等，都会积极参与，从而形成园校紧密结合，园校共同培育，符合幼儿园岗位职业能力需要的幼儿教师的人才培养模式。二、实施“订单式园-校共育”人才培养的基本原则（一）面向市场，适应需要树立强烈的市场和服务意识，通过多种途径主动与用人单位建立联系。 选择合作对象时的考虑因素：①合作对象对人才培养的需求情况及业务能力，学生毕业后是否愿意到合作对方去；②合作对方的设备条件、教学管理水平，学生能否学以致用。（二）平等协商，互惠互利“园-校共育订单式”培养的校-园双方是一种“互惠互利”合作， 在实施过程中，充分考虑本专业、用人单位和学生等多方面的利益和要求。（三）统一管理原则合作是双向活动，双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一计划、统一实施、统一检查考评。（四）互动的原则理论与实践一体化，实现校-园资源整合、共享。用人单位为本专业提供必要的实习实训场地现场生产、教学研究活动，用人单位老师对本专业教师和学生进行技能培训。（五）课程设置以就业为导向1、课程设置应充分考虑合作用人单位就业方向的需求，直接与就业目标挂钩，落实到具体岗位。2、课程设置应满足工作需要，即根据专业知识、技能和素质需要来确定课程的性质和内容。3、要处理好学生即时就业与可持续发展的关系，以专业知识、技能学习为基础，兼顾就业需要的灵活性。（六）教学规范性原则必须遵守中等职业教育教学的基本规律和要求，课程体系特别是主干课程必须符合教育部专业目录中的要求；学生可以结合实际情况，经学校教导处同意...
