《人的性别遗传》教学设计一、教材分析本课是人教版初中生物八年级下册第二单元第四节的内容。在学习了《第一节基因控制生物的性状》、《第二节 基因在亲子代间的传递》和《第三节 基因的显性和隐性》的基础上，本节课是知识的延伸与拓展，同时也为后续《第五节生物的变异》知识的学习奠定了根本基础，可以说是起到了承上启下作用。二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生已学过《基因控制生物的性状》、《基因在亲子代间的传递》等知识点，对本课内容的理解奠定了一定的基础。另外，学生已经学习了一定的自学方法，对自学已经可以灵活运用。三、学习目标1、通过独立自学，能说出人的性别差异是由性染色体决定的。2、通过小组合作学习，模拟“精子和卵细胞随机结合的实验”说明生男生女机会均等的原因。3、能用科学的态度看待生男生女问题。四、学习重点难点学习重点：能说出人的性别差异是由性染色体决定的。学习难点：模拟“精子和卵细胞随机结合的实验”，说明生男生女机会均等的原因。五、学法指导新课程教育理念“以学生为主体，教师为主导”，倡导学生主动参与、乐于探索，对学生提出了更高的要求—“自学”。教师引导学生养成良好的自学习惯，从而实现“教”是为了不“教”。本节课通过学生自学，能说出人的性别差异是由性染色体决定的。通过小组合作学习， 讨论出男性和女性体细胞与生殖细胞中染色体的组成。通过探究“精子和卵细胞随机结合” 的实验，说明生男生女机会均等的原因。六、教学设计说明本节课的学习，以学生为主体，教师为主导。环节一：自学指导一：利用 5 分钟，自学教材 P39 页，画出知识要点，并回答问题。通过自学，学生可以了解自己会的和不会的知识点，从而有助于学生提高听课效率，有利于培养和提高学生自学能力。环节二：自学指导二：小组合作，观察整理后男、女染色体排序图并回答讨论题小组合作，学生在一起自由、地交流、讨论，营造了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，因而能激发学生学习的积极性和主动性，并有效发挥各自的学习潜能，提高学习效率。环节三：小组探究“精子和卵细胞随机结合”的实验。充满趣味的课堂实验，激发了学生学习的兴趣，充分调到学生学习的积极性。七、教学环节（一）通过谈话法导入新课多媒体向学生展示一幅婴儿的图片，创设问题情境教师：当一小孩降生时，众人最关心的问题是什么？部分学...
