《英语教学策略论》学习体会三大点作为一名英语教师，学习一定的外语教学理论和实践的研究成果，把握外语教学的目标和基本原则，主动和有效地开展教育教学研究，将有助于加深我们对外语学习过程和规律的认识，有助于促进我们对自己教学实践经验的提炼和升华，有助于提高我们的职业判断能力，从而使我们更加有意识地、更加自觉地摸索适合我们学生的英语教学方法，总结我们的教学经验。学习了《英语教学策略论》一书后，我的收获很大。下面我就选取其中三点来讲：学习体会之一：英国语言学家威尔金斯曾经说过。没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。由此可见，词汇是第二语言习得的基础。但由于人们对词汇学习的错误看法，认为词汇是语言学习中最简单的事情，词汇教学一直被忽视，然而对大部分学生来说，最难的却是词汇的积累和扩充。因而对词汇教学我们应给予足够的关注。在词汇教学策略这一章中，我学到了一些非常实用的词汇教学策略，如信息沟。所谓信息沟（informationgap）指的是人们交流信息时，有些内容或信息只是一方知道并需要传递，另一方不知道并需要吸收。双方交流信息只有在存在着信息沟，一方想知道信息、另一方愿传递给他信息的情况下才能实现。否则，课堂里的听、说、读、写交流活动则不成其为交流信息的活动，而是无意义的机械操练活动。所以，我们为交际性操练营造的环境必须存在着信息沟。从而使学生在学习活动中具有认真与勤奋，主动与顽强的，能动的心理状态。因为英语毕竟是一种语言，一门用于获取信息和交流情感的艺术，它是真实的，有意义的。那么，如何为学生挖一条信息沟呢。例如，在小组操练时，我们可将同一小组内的学生分成两部分。一方持有相关信息，而另一方如要获取，就必须运用所学知识进行问答，在学习现在进行时这一内容的词汇时，我将第1页共2页图片信息与文字信息分离，小组内成员分家后，双方各持一份。持文字信息的一方必须运用句型ishewatchinginsects。进行问答，得到对方yes，heis.的肯定回答之后方可完成图文配对。否则，交流活动继续。这样一来，学生由于好奇心，求知欲的驱使而对学习产生了极大的积极性hellip;hellip;学习体会之二：写作是一种思维活动，也是学生表达思想的方式之一，写作能力的训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径。第2页共2页
