低年级语文课如进行训练思维训练

语文课如进行训练思维训练——训练学生一边读一边想的能力苏霍姆林斯基说：“我坚定不移地相信，学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”许多学生之所以掌握不了知识，是因为学生不会快速用心阅读，不会一边读一边想。这是一种最可悲的比例失调。会快速而用心阅读——既会朗读，也会默读，这不单纯是就有文化的起码表现，而且是在课堂和独立看书时，能真正进行逻辑思维的一个重要条件。在小学阶段就应该使阅读达到完善程度。否则，做不到用心的掌握知识，还会使学生的智能钝化，造成思维的混乱、不连贯、不完整和简单化。阅读不思考、思索学生的智力就会迟钝。如何训练可以以下几步走。一、读懂一句话。低年级课标要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”1.认识三种句式。低年级要引导学生认识陈述句，认识句号体会句号用法；认识疑问句、感叹句认识问号和感叹号。认识祈使句体会叹号。2.理解句子。（1）抓句子主干，初步理解。引导学生每读完一句话停下来想一想，想这个句子主要讲了什么。单句。采用“谁干什么，谁怎么样，谁是什么来或采用什么干什么，什么怎么样，什么是什么”来抓主干，初步把握句子的意思。（2）理解内涵。通过理解词语，结合图画，展开想象，教师引导等，让学生初步理解句子所表达的情感。3.读好句子。教师应引导学生读好陈述句、感叹句和疑问句语气。适当渗透朗诵的基本表达手段。朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调和语气。（一）停顿停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。1．生理停顿生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构；2．语法停顿语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间...