《高等动物的内分泌系与体液调节》（第一课时）说课稿嘉兴高级中学 王莲高等动物的内分泌系与体液调节（第一课时）各位专家，上午好
我的说课内容是浙科版必修 3 第 2 章第 2 节“高等动物的内分泌系统与体液调节”(第一课时)，教学对象是学考学生
教学的核心要素是教学目标，制定教学目标，首先要分析学习任务
一、学习任务分析本节内容是浙教版必修 3 第 2 章第 2 节“高等动物的内分泌系统与体液调节”(第一课时)，与《普通高中生物课程标准》生物必修 3“稳态与环境”模块下，“动物生命活动的调节”这一主题下“描述动物激素的调节”“探讨动物激素在生产中的应用”相对应
课标及教材内容设计安排，有利于学生从整体上理解生命系统的稳态的“神经-体液-免疫”调节机制，从系统的视角认识生命活动的规律和本质
本节内容与初中科学 “人体的激素调节”知识相衔接，只不过初中侧重于基本事实的了解，高中则重注重学科思想方法，涉及了系统分析、模型、结构与功能相统一、稳态等思想方法，思维水平要求很高
从高中生物课程整体看，本节体液调节的内容与必修模块中组成细胞的化合物（激素的化学本质）、分泌蛋白合成分泌的过程、细胞间信息交流方式、内环境稳态“神经-体液-免疫”调节机制等内容，与选修 3 教材的胚胎工程等都有密切关系
人体内部的生命活动调节过程的比较抽象，学生不容易理解，但与人的身体、生活、健康息息相关
制定教学目标，还需要知道学生的现有学习情况
二、学情分析（学生起点分析）从知识、能力、情感态度价值观、及学生实际生活经验四个方面做学情分析如下：1、知识高二学生在初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识，对人体通过激素的调节有了初步的认识
高中阶段学习过组成细胞的化合物（激素的本质）、分泌蛋白的合成分泌过程、细胞间的信息交流方式，内环境与稳态的神经-体液-免疫的调节机制
