初中语文课堂导入的艺术课堂导入没有固定格式，根据实际选用不同的方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行。语文课地位的特殊性，决定了它的导入与一般课堂的导入有较大的区别。因此，在教学中，我注重不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，极大地提高了教学效率。1、民俗民风导入民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分。在讲授沈从文先生的《端午日》时，我课前先要求学生搜集有关我国传统节日的资料，在课堂上让学生回答我国传统节日有哪些，学生回答之后我追问：刚才你们说到了端午节，谁能说说端午节的由来？谁知道我们本地的端午节有什么习俗？学生回答积极，有的说是吃粽子，有的说挂五彩线等，我因势利导，“今天我们来学习沈从文大师的《端午日》，看看他笔下的端午日与我们本地的端午日有什么不同？”学生的兴奋点受到刺激，为导入新课奠定了基础。 2、历史背景导入通过对作品历史背景的分析导入新课，常常能激发他们学习的兴趣。在教学《海燕》时，我首先向学生介绍了写作背景：《海燕》写于 1901 年，俄国革命运动不断高涨，正在动摇沙皇统治的根基。高尔基在 1901 年 2 月 19 日到彼得堡参加俄国作家会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。3 月 12 日，他回到家乡之后，根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争形势，写了这篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。我们今天学习的《海燕》就是它的末尾一章。在历史背景的激励下，学生很快就会进入情境。 3、悬念导入在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937 年 11 月 17 日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。4、故事导入学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让给一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇...
