初中语文课本阅读与作文训练有机结合的方法一、课题的提出：（一）研究背景：贯彻国家基础教育课程改革的精神，在《语文课程标准》的指导下，进行基础应用研究，把实践者变成研究者，使课程改革的新理念落实到教学行动上，在继续探讨创新阅读与写作教学的基本理念的基础上，着重解决阅读与写作教学操作层面的问题，突出写作教学行动策略的合理性和有效性。语文教师要努力使自己成为研究者，做研究型的教师。为了深化语文课程改革，落实《语文课程标准》的要求，我们必须反思、研究并改进自己的教学行动。名家教育理论。著名教育家叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧”。特级教师于永正也认为：“当学生读出了文章的妙处，小到一个字，一个词，一个句子，大到篇章结构，文章的立意，当读出了自己的惊喜，才算真正的语文课堂。”国内前期的的阅读与作文教学的成功经验有：广东的著名特级教师丁有宽老师用了近三十年的时间进行了 “读写结合”研究，形成了独有的读写结合导练教学新体系和“读写结合教学法”，给了我们借鉴。上海吴立岗教授 “素描作文”实验、南京市重点课题《体验性阅读与探究性写作》也证明- 1 -了阅读与写作是相通的，读与写结合是语文教学的基本规律之一。在语文教学一线的老师大多心知肚明，现在新课程的模块和专题教学，在读的方面只是突出了感悟和体验其情感价值，即吸纳其别人思维成果，却无暇顾及领会思想情感的载体——表达方法、构思技巧、叙述手段等，也即忽略了别人的思维方法和过程。在写的方面，由于近年考试主打题型的话题作文所产生的负面效应，以及缺乏具有操作价值的中学生写作理论指导教材，还有语文老师自身的写作素养的欠缺等诸多因素，写作课实际上处于语文课的边缘。在读和写的关系方面，虽然叶圣陶、吕叔湘、张志公等先辈早就提出过“读写结合”“读写互动”等教学建议，但因为对读写的认识本来就不到位，因此读写关系自然成为“读非为写，写非所读”的两张皮，结果是，读是一套，写是一套，再加上考又是另一套，互不对接，各行其是，更加剧了语文学习无序无范的状态。如果我们把语文课堂教学看成是 100%的功效的话，那读和写这两项主要训练内容各占 50％，我们在教学中放掉了写作的 50%，在读方的方面又丢弃了 25%的关于作者写作思维过程的内容，等于说，我们当今的语文教学满打满算也只能收取 25%的效益，再加上考试方式、学生学...
