班 主 任 如 何 进 行 家 庭 教 育 指 导 以 下 是 关 于 班 主 任 如 何 进 行 家 庭 教 育 指 导 的 主 要 相 关 内 容 ，欢 迎 大 家 的 参 考 学 习
重 视 家 庭 教 育 是 现 代 教 育 的 必 然 ， 也 是学 校 实 施 素 质 教 育 成 败 的 关 键 所 在
作 为 学 校 ， 有 义 务 、 有 能力 对 家 庭 教 育 进 行 适 时 、 适 当 的 指 导
为 了 共 同 的 目 标 ,我 们必 须 "心 往 一 处 想 ,劲 往 一 处 使 "， 我 们 的 教 育 才 有 效 益 和 希 望
班 主 任 如 何 进 行 家 庭 教 育 指 导 一 、 了 解 学 生 的 家 庭 基 本 情 况
父 母 是 孩 子 的 第 一 任 教 师
家 长 的 职 业 及 职 业 道 德 、 职 业修 养 不 同 ， 使 得 教 庭 文 化 环 境 各 异
不 同 职 业 类 别 的 家 长 对 子女 的 学 习 指 导 能 力 、 教 育 的 自 觉 程 度 以 及 教 育 方 式 均 存 在 差 异
家 长 的 文 化 程 度 越 高 ， 对 孩 子 的 期 望 就 越 高 ， 对 孩 子 的 言 行 要求 就 越 严格， 并且能 够指 导 孩 子 的 文 化 课学 习
文 化 程 度 低的家 长 ， 各 方 面对 孩 子 的 要 求 都不 高 ， 由于 自 身无力 指 导 ， 只能把教 育 孩 子 的 任 务 交给学 校
如 我 们 这样城乡结合的 地方 ， 收进 来的 学 生 有 一 部分是 来自 农村的 孩 子
他们 的 父 母 整天忙于 打工， 没有 时 间照顾他们 ，或者自 己文 化 程 度 低无法指 导 孩 子 ， 只能 要 求 老师 多给孩 子 照顾
