班 主 任 如 何 进 行 家 庭 教 育 指 导 以 下 是 关 于 班 主 任 如 何 进 行 家 庭 教 育 指 导 的 主 要 相 关 内 容 ，欢 迎 大 家 的 参 考 学 习 !重 视 家 庭 教 育 是 现 代 教 育 的 必 然 ， 也 是学 校 实 施 素 质 教 育 成 败 的 关 键 所 在 。 作 为 学 校 ， 有 义 务 、 有 能力 对 家 庭 教 育 进 行 适 时 、 适 当 的 指 导 。 为 了 共 同 的 目 标 ,我 们必 须 "心 往 一 处 想 ,劲 往 一 处 使 "， 我 们 的 教 育 才 有 效 益 和 希 望 。 班 主 任 如 何 进 行 家 庭 教 育 指 导 一 、 了 解 学 生 的 家 庭 基 本 情 况 。 父 母 是 孩 子 的 第 一 任 教 师 。 家 长 的 职 业 及 职 业 道 德 、 职 业修 养 不 同 ， 使 得 教 庭 文 化 环 境 各 异 。 不 同 职 业 类 别 的 家 长 对 子女 的 学 习 指 导 能 力 、 教 育 的 自 觉 程 度 以 及 教 育 方 式 均 存 在 差 异 。家 长 的 文 化 程 度 越 高 ， 对 孩 子 的 期 望 就 越 高 ， 对 孩 子 的 言 行 要求 就 越 严格， 并且能 够指 导 孩 子 的 文 化 课学 习 。 文 化 程 度 低的家 长 ， 各 方 面对 孩 子 的 要 求 都不 高 ， 由于 自 身无力 指 导 ， 只能把教 育 孩 子 的 任 务 交给学 校 。 如 我 们 这样城乡结合的 地方 ， 收进 来的 学 生 有 一 部分是 来自 农村的 孩 子 。 他们 的 父 母 整天忙于 打工， 没有 时 间照顾他们 ，或者自 己文 化 程 度 低无法指 导 孩 子 ， 只能 要 求 老师 多给孩 子 照顾。 老师 除了 在 校 内 能 给孩 子 一 些约束力 外， 对 于 那些不 自 觉的 孩 子 ， 回家 以 后， “山高 皇帝远”， 早已把老师 的 教 导 抛之脑后， 加上父 母 又无力 照看或指 导 他们 ， 只能 放任 自 由。 有 的还给他们 零花钱， 使 一 部分孩 子 养 成 花钱无节制， 贪玩不 爱学习 等不 良场所 ， 对 孩 子 的 教 育 起了 相 反的 作 用。 二、 帮助家 长 树立正确...
