班主任管理工作存在的问题及对策浅议 兴隆中学----顾桂枝 目前,中小学课程改革在全国各地已经深入开展,并取得一定成效。从课程改革的实施过程来看,不论是教育主管部门或学校领导。更多的是在教学方面实施新课改理念,很大程度上忽略了新形势下的班级建设,轻视了新课程改革对班主任角色提出的新要求。因此,面对新课改的形势,必须不断探索中小学学生管理工作的新思路、新方法。尤其是班主任,作为学生最直接的管理者,就要以自身的特点为着眼点,根据“边实验、边总结、边提高”的原则,在课程改革这个大环境下,及时发现存在的问题,采取积极的对策,努力提高自己的管理素质,从而为整个中小学学生管理工作质量的提高做出贡献。 一、班主任在学生管理工作中的地位 (一)班主任是学生的领导者和教育者 在中小学的学生管理工作中,班主任依靠自己的教育能力、管理能力、组织能力、工作态度、教育方法以及以身作则的表率作用,把德、智、体、美诸方面全面发展的教育目标体现到每一个学生身上,促使学生努力学习科学文化基础知识和基本技能,养成良好的思想、政治和道德素质,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代接班人,真正实现育人的目的。 (二)班主任是学生的组织者和管理者 班集体作为学校教育教学的基层单位,是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式,是学生学习、生活、娱乐、交流、陶冶情操、形成良好品德和行为习惯的场所。而班主任作为班级全面教育的首席责任教师,就可以通过对班集体的有效组织和管理,因势利导,及时采取相应的教育对策,形成良好的班级气氛、舆论、风貌、纪律和目标,促进学生智力、体力、能力全面发展,为未来的学习和工作奠定扎实的基础。 (三)班主任是学枝、社会、家庭教育力量的协调者学生的健康成长是遗传、环境和教育共同作用的结果。遗传素质是学生健康成长的物质前提;环境是学生生活其间的社会生活条件,它和教育一起决定了学生的成长,而其中学校数育又起着主导作用。为了使学生健康地成长,在新课程理念下的班主任,首先要认识到自已是班级各种教育力量的协凋者,是联结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带,他主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策,以便形成教育合力,最大限度地发展教育系统的整体功效。班主任应以”.教育社会化”的新视角看待班主任工作,强凋主动了解研究家庭教育、社会教育,把学校教育扩展到全社会,争取更广泛的教育力量...